此外，学生的学习习惯和学习动机也是影响作业态度的因素之一。良好的学习习惯和积极的学习态度能够让学生更加投入地完成作业，提高学习效果。同时，学生的学习动机也会影响他们对作业的重视程度和完成质量。
三、实践与专业：同学们更偏爱的作业类型
在采访中我们发现，同学们更倾向于喜欢实践类作业。他们认为这类作业能够更好地锻炼自己的专业技能，包括采访、写作、编辑等。这些技能是新闻专业学生必须掌握的核心能力，通过实践类作业的锻炼，学生可以更好地理解和应用这些技能。
除了专业技能的锻炼外，实践类作业还能够提高同学们对新闻行业的了解和认识。通过模拟新闻报道、采访和编辑的过程，学生可以深入了解新闻行业的运作模式、行业规范和实际操作流程等。这有助于他们更好地适应未来的职业发展，为将来的工作做好准备。
实践类作业的好处在于它能够将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中学习和成长。这种学习方式不仅有助于提高学生的专业素养，还能够培养他们的创新思维和实践能力。
四、合理性与公平性：对作业评价标准的看法
对于作业评分标准，同学们的看法并不一致。一部分同学认为分数是衡量作业完成质量和学习成果的直观指标，可以帮助他们了解自己的优势和不足，从而调整学习策略。因此，他们主张采用分数评价方式来评判作业。
然而，也有同学对单一的分数评价方式提出担忧。他们认为分数评价过于片面，不能完全体现学生的努力和进步。有些学生在完成作业时可能付出很多努力，但最终得分可能并不理想，这会让他们感到沮丧和挫败。
因此，这些学生希望老师能够采用更多元化的评价方式来全面评估学生的表现。除了传统的分数评价外，可以尝试小组互评、口头报告、项目展示等多种形式进行评价。这些评价方式可以更好地展示学生的创造性和团队合作精神，帮助他们了解自己在不同方面的表现和进步。
小组互评是一种很好的评估方式，可以让学生互相学习、互相评价，从而更好地了解自己的长处和短处。口头报告可以让学生展示自己的思考过程和研究成果，提高他们的表达能力和自信心。项目展示可以让学生展示自己在团队中的贡献和成长，帮助他们了解自己在团队合作中的角色和价值。
五、个人与小组：分工与合作的挑战
在小组作业和个人作业的选择上，同学们确实存在不同的偏好。小组作业有助于培养学生的团队协作能力，让他们在共同完成任务的过程中学会与他人合作、沟通和协调。然而，小组作业也存在一些问题，比如分工不明确、部分同学搭便车、缺乏有效的时间管理等。
相比之下，个人作业能够更好地锻炼学生的独立思考能力，让他们独立完成任务并从中获得成就感。个人作业还可以避免搭便车的情况，确保每个学生都能够积极参与到学习过程中来。然而，个人作业也有其局限性，比如缺乏团队的支持与合作，可能会导致部分学生在遇到困难时感到孤立无援。
因此，教师在设计作业时需要关注如何平衡个人与小组的分工合作。一个有效的策略是采用混合式作业设计，即结合小组作业和个人作业的优点。这样既可以培养学生的团队协作能力，又能够锻炼他们的独立思考能力。
在混合式作业设计中，教师可以根据任务的特点和学生的实际情况进行灵活安排。比如，可以安排一些需要小组讨论、分工合作的任务，让同学们在互相交流、协作中完成任务；同时也可以安排一些个人独立完成的作业，以锻炼学生的独立思考能力。
此外，为了确保作业的有效性，教师还需要在作业设计和评分标准中明确个人和小组的职责和要求。这样可以避免分工不明确、搭便车等问题，确保每个学生都能够积极参与并从中获益。
六、未来职业与发展：对作业的期待与建议
同学们普遍希望作业能够与未来的职业发展相关，通过学习过程能够提升自己的专业能力。他们认为新闻专业是一个竞争激烈的行业，对实践经验的要求非常高。因此，他们希望老师在设计作业时能够考虑到行业需求，提供更多与实际工作相关的实践机会。
为了更好地适应行业发展的趋势，同学们希望作业能够着重培养实践操作能力和创新思维能力。例如，可以布置一些需要学生自主搜集、整理和编辑新闻素材的作业，或者要求学生完成一些模拟新闻报道、采访和编辑的实践活动。这些作业形式可以帮助学生锻炼自己的实际操作能力，提高他们的专业技能水平。
此外，同学们还希望老师能够提供一些与实际工作相关的案例分析或研究课题，以帮助他们更好地了解行业现状和发展趋势。通过这些案例或课题的研究，学生可以深入了解新闻行业的运作模式、行业规范和实际操作流程等，从而为未来的职业发展做好充分的准备。
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