接下来几天，正式进入教学环节的小i班，那学习进度可谓是快到飞起。
就跟……瘫了十年的病患，忽然去参加世界田径赛事一样疯狂。
进度快就算了，最让纪若初抓狂的是，班里这些前几天还在玛卡巴卡的小豆丁，竟然还适应良好？
比如语文课，班里的孩子识字量都很多，所以已经跳过认识生字词，直接从句子的成分开始了。
小朋友们学了什么是倒装句，什么是否定句和双重否定句，还有疑问句和反问句等等句型后，沟通都变得奇奇怪怪。
“太好吃了，今天的饭！”
“今天的饭不可谓不好吃。”
“难道这题不是这么做的？”
“这题就是这么做的。”
“可以牵手手吗，我们？”
满脸痛苦的纪若初：……大可不必如此。
再比如数学，继上次上午学加减下午背乘法口诀，还顺便把乘除也教了之后。
小i班的课程便开始向单位换算发起了进攻，然后，课间小朋友们的语言游戏便进一步升级了。
“几点了，现在？”
“还有七分二十五秒，就十点啦！”
“那岂不是再过两分二十五秒就上课了？”
“啊！只有一百四十五秒啦！”
“下课的时间过得好快啊，我觉得。”
“谁说不是呢？”
纪若初：……你们是懂学以致用的。
与之相比，其他小语种的表现形式就显得有些朴素了。
小朋友们只是在每一句话中间，蹦出几个单词来，时不时还能看到两个小豆丁用英语吵架。
甚至到了后面，还有法语、阿拉伯语、意大利语……听得纪若初脑瓜子已经开始嗡嗡的了。
你以为就只学文化课吗？
不是的。
什么马术骑射、书法、围棋、声乐……先前有幸参观过的教室，短短时间内已经都学了个遍了。
好好的一个幼儿园，愣是有种每天上课都在开盲盒的既视感。
可怜纪若初，每天在接受飞一般的教学进度时，还得饱受一群小豆丁学以致用的摧残。
这让她每天睡前，都会进入十分钟的反复自我确定环节：
这是差生班吧？
这应该不是吧？
还是说……能进这所学校的差生，都得这个水平？
淦，危机感更强了！
白天的煎熬和晚上的自我怀疑，让她一脸几天都恍恍惚惚的。
也正是因此，这个不论是在前期的选拔，还是入学后持续一个月观察期都表现极佳的小i班班长，越发显得与众不同了。
具体表现在，当别的小朋友都在满脸求知欲地认真听课时——
这孩子平均五分钟就得走神一次，到后面，助教老师就没有把眼睛从她身上移开过。
但你要说她不认真听课吧……只要是老师教过的她都会，还能举一反三。
关键不仅仅是文化课，力量、音乐、表达行为等方面，这孩子也是独一份的存在。
条理清晰，不骄不躁，在德智体美劳全面发展的同时，颇有众人皆醉我独醒的气势。
那种感觉怎么说呢……好似一个明明有极高天分，却愣是不愿好好学习的叛逆小孩。
最令人割裂的，是这个叛逆小孩，她还乖得离谱。
于是小i班的所有任课老师和纪若初一样，陷入了自我怀疑。
这孩子为什么不认真听课？
是我讲的不好？
为什么不认真听课还能啥都会？
是觉得我讲得慢，她一心二用听一遍就会了？
要不……加快一下进度？
当这个问题在校i班各科任老师例会上被提出时，得到了全票的赞同。
最后，在经过小i班的几个老师一周的观察，确定所有孩子都能稳步跟上当前进度后，便决定“稍微”加快一下进度。
于是这一天，小i班的数学课上，惊现在小学四年级才会初步学习的——解方程。
纪若初：……麻了。
不是，昨天才接触四则混合运算吧？今天就直接解方程了？
那明天是不是要开始进军设未知做应用题板块？
差生班就能学得这么荤素不忌了？
而她不知道的是，讲台上的老师在发现她一脸呆滞的神情后，心里是说不上的成就感。
终于不走神了吧？
终于看不太懂了吧？
现在是不是有了强烈的求知欲了，纪若初同学？！
结果下一秒……
！！！
这孩子怎么又走神了？
她又学会了？
不会吧？这么快？
不可能！绝对不可能！
说不准是听不懂……
“若初同学，你上来试一下这道题。”
数学老师带着自我安慰，向神游的小奶娃发起了挑战。
一分钟后。
“……”
看着书写工整并且绝对正确的答案，数学老师的精神有些恍惚。
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