语境创设在英语教学中占据紧要地位，学生学习英语面对的最大障碍，就是缺乏和母语一样真实的语言环境，而教师重视创设和运用语境能够补足这一教学缺陷，为学生提供充足的语言实践机会，促使学生深度理解语言知识。为此，教师应当明晰英语教学中语境的创设和运用意义，根据英语课程目标、学生认知规律和兴趣、心理特点等，整合多元化教学资源，为学生创设灵活、多样的语境，并借助语境开展英语探究活动，从而营造浓郁的英语学习氛围，提高英语教学实效性。下面笔者就对此目标展开教学浅谈。
一、英语教学中语境的创设和运用意义
英语教学领域的语境，最早在1985年由德国语言学家Wegener提出，他认为语言的意义是根据一定的语境才能确定，简单来说语境就是具体语言形式所出现的环境，语境可以分为话语语境、情景语境和文化语境三种。英语教学语境的创设，主要是指教师根据课程内容，开发利用多种资源，或是通过开展活动化教学等，为学生创设真实、地道、有趣的英语环境，以此促进学生自主参与英语学习，进行准确且得体的英语表达交流。经过学情调查和理论实践研究，笔者将英语教学中语境的创设和运用意义总结为下列三个方面：
第一，有助于提升学生的英语学习积极性。英语教学的首要工作是激发学生自主学习动机，然而以往英语教学以机械训练和死记硬背为主，学生只能被动接受语言知识的输入，很难发自内心地感知语言学习的乐趣，从而削减了学生英语学习的积极性和自主性。在英语教学中加强创设和运用语境，最显着的意义就是有助于提升学生的英语学习积极性。如在英语教学中，教师可以根据课程要点知识，采用现代媒体和互联网资源，为学生创设图片、声音、视频、背景文化等形式的语境，刺激学生的思维和感官，使语言知识及其意义变得可知可感，从而促进学生积极、主动地参与英语学习。
第二，有助于强化学生的口语表达能力。口语交际是英语教学中的重难点，过往教师开展口语交际，一般是让学生照本宣科地读课文，缺乏适宜语境的支持，部分学生会畏惧开口交际，制约学生口语表达能力的进一步提高。在英语教学中着力创设和运用语境，是强化学生口语表达能力的可靠途径，语境创设的核心内容是模拟真实的语言环境，如教师可以根据口语交际训练目标，采用故事、影视剧、动画等材料，为学生创设故事演绎、角色扮演等形式的口语交际语境，这些都能增强学生交际的体验感和代入感，从而有效锻炼学生口语表达和交际能力。
第三，有助于教师创新英语课堂探究活动。新课标下的英语教学提倡构建开放、互动、探究化的英语课堂，但是传统英语探究模式较为单一，学生缺少实践运用英语知识技能的机会。在英语教学中落实语境的创设和运用，对教师创新英语课堂探究活动也很有帮助，如教师可以利用多媒体工具和材料创设语境，组织学生对教材词汇、语法开展合作自学探究，还可以从活动化语境的创设角度出发，开展词汇复现、对话编创等小组竞赛形式的探究活动，使英语探究活动不断推陈出新，从而增强英语教学质量，彰显语境的创设和运用价值。
二、英语教学中语境的创设和运用策略
（一）创设温故知新语境，紧密衔接英语新旧课程
英语新旧课程之间通常存在内在联系，教师通过带领学生复习旧的语言知识、话题，导入新课学习内容，能够使学生顺畅地延伸到新语境中，进而减轻学生学习英语新课的压力和陌生感，这种“借鸡生蛋”的语境创设方法，也符合学生认知经验，能够唤醒学生的学习期待。为此，教师在英语教学中应该创设温故知新语境，开发利用学生熟悉的语境和英语学习经验，指导学生先复习旧课内容，再引出新的语篇话题，从而帮助学生自然而然地进入新语境，紧密衔接英语新旧课程，具体教学策略如下：
教师在英语教学中创设温故知新语境时，应该深入分析教材和学生的认知情况，找出英语新旧课程之间的关联点，巧妙设计问题引导学生复习旧课的单词、关键句型或谈论话题，然后再揭示新课学习内容，使新旧语境顺利迁移。如英语旧课内容是关于谈论物品的名称，新课话题是谈论物品的颜色，教师创设温故知新语境时，就可以指着教室内的某件物品，利用上一课的核心句型向学生发问，学生准确运用答语回答后，教师再让学生同桌合作，变换物品演练问话和回答，这样学生就重温旧课语境。紧接着，教师提问：“同学们，对询问和回答物品名称的句型和单词，大家运用得十分熟练，那么如何询问和描述物品的颜色呢？关于颜色的词汇有哪些呢？”学生的好奇心霎时被勾起，教师顺势展示关于询问颜色的句型和单词，带领学生学习新课语言知识，这样通过创设温故知新语境，学生就轻松进入英语新知探索状态。
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