2月7日，橙语课上，老师六流羽凤拿起一堆作文本，表示道：
『同学们，我看了下你们写的作文——《难忘的一天》。想不到，你们已经是中学三年级的学生了，居然不少同学的作文，还有很多狗屁不通的语病。』
『我看看，先看个阳云梨婉的作文，她犯了个很多同学用不清楚的语法错误。』
然后，六流羽凤翻开阳云梨婉的作文本，念她作文内容表示道：
『今天，我与妈妈，一同飞往……』
『中午，我与妈妈来到智人住所，安排住在同一个房间104号。下午，我离开了我和妈妈的房间。』
『就这里，我看到一个明显语法错误。前面句子讲我与妈妈住在同一个房间104号，而你后面，“我离开了我和妈妈的房间”的“和”，你用了并列和，你知道用并列和是不对的吗？』
『阳云梨婉，站起来看看。』
阳云梨婉站起台，看了看讲台上老师展示她的作文，还是傻傻的。
『你知道集合和与并列和的区别吗？』
『啊？老师，逻辑格的语法词，“和”有两种吗？』
『……看来你小学都没认真学这两个和的区别，你好像只知道并列和，因为更常见，但集合和是什么没印象了？』
『这……』
『算了。我用不着骂你。我就特意讲清楚来，她作文中的例子，就是用集合和才准确，因为前面讲了我与妈的房间相同，就是将我与妈视为一个集合，用集合和，用来表示修辞的房间是相同的。我再举个例子：
我和小明搬石头。
如果上述话的“和”，如果用并列和，说明我与小明是分开的，各搬各的石头。
但如果用集合和，说明我与小明搬同一块石头。
明白没有？』
『好，下一位，玉高火艳。』
『我看下你的作文，没有语病。但是，你为什么写很臃肿的欲格？』
『老师，我就是想这样写，更方便。』
『方便什么？图省几个字，导致整句话结构不清晰，主要内容描述被拆得乱七八糟的！』
＊【橙语欲格为特殊语法结构，表“我想对对象做内容”。以下为了好体现欲格特点，下文中（）为欲格的内容，在欲格位置在对象之后。
如：他（打）骂我，意为：他骂我，我想打他。】
『看你这话：
这雨林雁（暴揍并拔其毛，再拿刺刺他流血不止，痛得他嗷嗷大叫，再要他道歉）偷了那旅虹蛋。
你这话主要描述是，这雨林雁偷了那旅虹的蛋，可你中间插了这么臃肿的欲格内容干什么？
你不会直接这样讲：
这雨林雁偷了那旅虹的蛋，我想暴揍他并拔他毛，再拿刺刺他流血不止，痛得他嗷嗷大叫，再要他道歉。
就多几个字罢了，但内容清晰很多，你插入臃肿的欲格干什么？欲格最好用简短的，如果你想表达对对象的想法多，最好另外说，别搞得描述事情内容都看不清了。』
『知道了，老师。』
『好，好，下一位，橙欢潇沛，你语法错误好多啊。就开头就有语法错误。
早晨，风吹门开。你“门”用“受格”是什么意思？门确实是“吹”的承受者，但按橙语规则，“开”是下一个谓词，怎么解释“门”与“开”的关系？你为什么不用这个语法词，“被格”，表示被迫的动作发起者，一方面有被动含义，承接前一个谓词，表示承受，被动的。当然，也可以没有前面谓词，就是关键的另一个方面，它强调了动作是被动发起者，发起另一个动作，“风吹门开”，中的“门”，被动发起动作“开”。懂不懂？』
『还有同学傻傻地被格与受格分不清的？』
『然后我看看，下一句：
我与弟弟互相看远处的山景。
你这什么话？你配价词用了什么形式？
怎么会是“互相”，不是“一起”？（关于这一点，橙语配价词表两个及多个不同事物与动作的关系。而橙语“互相”这个配价词是A做动作对象到B上，而B也做同样动作到A上，没有A做动作到对象C，B做动作也到对象C这含义）
山景会看你吗？这一看狗屁不通。』
『还有，下一句，你怎么胡乱添加观点词：
我认为见到弟弟飞到远处的山，我也飞了过来。
你怎么胡乱添加观点词——“我认为”？你这话完全是在叙述事情，都没描述观点，所以你干脆删了，用叙述式。』
【下段内提到情感词，是表示情感状态，用（）表示】
『而你这句话，情感词用得不恰当：
我飞到远处的山，见山上的树，长着鲜红的果实（坚定，燃起来），吃了下果实，味道甜美（时间停滞）。』
『你这什么，看到鲜红的果实，会感到坚定，燃起来，充满斗志？这是什么有难度的目标事，会感到坚定雄起？你不会用兴奋，充满好奇这个情感词吗？然后，吃了甜美果实，你怎么会感觉到时间停滞？你是想强调沉迷美味中忘记时间吗？但这也不能用时间停滞，因为这个情感词表示时间上停止了，变得相当长。根据正常情况，享受下的感受时间虽会忘记，但会变快，而不是停滞变长。』
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