莫船说的没错，这样做不是真正的教育，可真正的教育能行的通么？当整个教育对人的划分就是以分数进行时，你嘲笑这种分数么？你不能的，因为只有这种讲分数的教育才行得通。
一件事情对错并不重要，重要的行得通还是行不通。行得通的就是正确的做法，就是对的做法。事实上，教育在中国从古到今就是为利益而有的行为，否则不会说书中有黄金屋，有颜如玉。既然如此，刘斌的功利做法虽然极端可并非不对，因为它行得通。如同补课一样，如果行不通，就不会有那么多家长支持学生参与了。
愚同知道自己为刘斌辩解时，也是为自己辩解。他也知道刘斌对自己最为赏识的地方，就是自己能为他做理论的证明，虽然自己知道这种赏识也是一种利用。
事实上在现实社会中，怕的不是被人利用，而是你没有被利用的价值。如同有回刘斌让他去代他的妻子考了一回试，愚同心里居然有种说不出的激动。
考一回试虽没有啥，可至少同刘斌近了一步。
考试时愚同突然想到了恩格斯的一句话。话的大意是不学无术的人对人总是无益的。看来，要投靠也要有人看的上的地方，否则就是想投靠，别人也是不要的。
与刘斌近了后愚同就有了想法，可从刘斌现在看自己的眼神，愚同知道自己是不应有什么想法的，自己在别人眼中还什么都不是。怪不得连舟有时看自己的眼神有些怪，想想也是，自己是冲的太急了。想到这些时，愚同心里便有些灰暗。
可灰暗了没几天，刘斌叫愚同去问他对办广播有什么想法。这一问，愚同倒真有不少想法。这些想法他在搞编辑时就有了。
广播室李红军管着，在愚同看来，李红军啥也不懂。不懂不要紧，可他还要装的很懂的样子，让人看了讨厌。刘斌一问，愚同就把自己平时想的全盘托出。说了后，又说自己还没想好。刘斌听了，却说，想的不错么。就让他下来把这些想法整理成文字材料，交给他。
聊完这些事，又问大家对校事有啥看法。愚同也就说了，说时愚同还力求保持公允，可听在另一个人的耳朵里，就有了无形的倾向，那就有点揭露和反映的味道。
如校长问他，昨天课间时他们在花坛边聊啥，那么起劲？愚同说，也没啥，韩老师说一个校长站在台上讲话，‘大前门’开了。大家在下面笑，校长却一脸严肃，政教主任去制止学生笑，可就是没有人去提醒校长，也不好提醒校长。校长再讲话时，大家忍着不笑，可校长讲时动作的幅度还大，‘大前门’越来越开的大，到最后大家实在忍不住了，突然大笑起来。校长还不知为啥。
刘斌听了也没说啥。就让他去了。谁知一次会上，就说到了这事，虽没点名，但大家知道是说韩老师。什么低俗的笑话，也是一个人境界的反映。气得韩老师下来大骂把这话说给校长的小人。愚同听了心里就不是滋味，而不是滋味的原因，是自己没把自己当小人看。
但不论怎样，似乎又看不出刘斌对自己的不信任。也就写了那份自认很满意的关于广播室的方案。交给刘斌时，愚同还想和刘斌再谈谈，谁知刘斌有些不耐烦的让他放了先去。
愚同听那口气，又似被晾在一边了，只有默默地退出。好在年终考评又开始了，大家关注的焦点已是今年谁能拿上优秀。
来学校这么多年了，就连舟一个人有优秀，他已申报了中二，他们几个还没有优秀。愚同心里想不论咋样今年该有自己了，但心里还是没有底。
学校先成立了一个考评小组。考评小组由七个教研组长和工会负责人秋拴良组成。周连生是组长，尚军其是副组长。先是学习文件，文件学完后，由考评小组制订一个考评方案，按德能勤绩算积分，最后按积分的多少评优秀。
这个方案公布后，让大家提意见。你看不出有什么不对的地方，也就没人提意见。既然大家没意见，又根据这方案制订了细则，如德总赋分是二十分，然后再细分到五大块，每一块下又有各小项，如，上操下班的情况，参加劳动的情况，家访，写广播稿等。并将二十分分到每一项中。
下来是能，这能分三大块，一是管理分，一是教学分，还有就是其它得分。管理又分学校管理，部门管理，部室管理，班主任管理，跟班教师管理，不同的管理有不同的赋分。教学分也分成初三，初二，初一，竞赛辅导等不同的层次。自然不同层次所赋分不同。其它分里面包括有如为学校书写，打印，广播，借东西等额外的工作。勤，就很明确了，除了每日的签到外，还有参加会议的次数等。
最后就是绩，这绩有一年四次考试的奖次，有竞赛成绩，有发表文章，论文获奖，还有就是被评为校，镇，县，市，省，国家级的先进工作者，教学能手，优秀党员，以及其它一切荣誉。并对各项有不同的赋分。这个细则公布后，又让大家提意见。
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