阳光斑驳地洒在办公室里，老师叫来了李默然，她的学生。
“李默然，你为什么放弃了数学竞赛？”老师直接问道，语气中带着关切。
在她的印象中，李默然这个学生简直就是孤僻的代名词，他一个朋友也没有，也不喜欢说话，相比他那位能言善辩的长兄，更像是一个透明人。
不过他和一般的内向似乎又有很大的区别，他并没有通常自闭的孩子那种怯生生的眼神。更多的是一种对万事万物的漠不关心。
这不像是一个孩子正常的状态，反而像是那种对生命麻木的杀人犯，或者是沉迷于游戏世界的网瘾少年，可李默然显然又不可能属于这两种情况。
李默然眼神淡漠，似乎正在看着她，又似乎什么都没有去看：“我觉得他们几个更适合。”
“可是……你哪里不如他们？”老师追问。
参加竞赛的名额有限，其他人都是巴不得抢到这样的机会，而李默然却是拱手让人。
李默然淡淡地说，声音十分低沉：“他们做题更熟练，字迹和书写也比我更加规范，有人还接受过名师家教辅导，这些我都不如他们……”
“那你的优点呢？”老师打断了他。
李默然愣住，似乎从未考虑过这个问题。
老师也一时半会儿看不透这个李默然究竟是极度地自卑，还是极度地自负了，或许这两者之间本来就非常的接近。
“默然，你太妄自菲薄了，他们有他们的长处，你也有你自己的优点，你并不是不如他们……”
老师在心里隐隐约约猜测着李默然的情况，她的教育经验十分丰富，很快就想到了应该是和家庭有一定的原因。
人作为一种社会性的动物，在成长过程中除了身体能力和智力水平，还拥有一种非常重要的能力——关于“爱”的能力。
而这样的能力包括“爱他人”和“接受别人的爱”两种。
很反直觉的一点是，这两种能力也是需要后天合适的环境培养的，“天生爱人的能力”这种说法往往不符合现实。
她暂时观察不出李默然有没有“爱他人”的那种善良，不善于表达“爱”不代表没有这方面的感情。但她从李默然这次的选择中可以看出他似乎缺乏“接受他人的爱”的能力。
可能是因为有个更优秀的长兄一直被家人拿来对比，也可能是孤僻的性格不被家人喜欢。还有一种情况就是成长过程中处处遭受着“否定”。
有一些家长在教育孩子的时候，会过度强调“吃亏是福”、“谦让是德”，过于打压，将孩子的一切批驳为“不正确”。
之前班上就曾有一位孩子，靠着敏锐察觉不同学校之间小卖部零食与玩具价格的不同、不同区域学生需求的不同，利用供需关系倒卖玩具和零食赚了几万块钱。其实这样的孩子是很有商业头脑的，只需要稍加引导以后前途无量。
可是他那位工人出身的父亲听说了这件事后，却是把他给痛打了一顿，还把钱全部给退回去了，说是这种是投机倒把不正经的行为，人就要“脚踏实地靠努力与汗水过安分日子”、“不要动歪心思想着找机会找关系”。
也许在那位工人父亲的眼中，“努力”是成功的唯一要素吧。可这不但会让片面追求努力和吃苦的叙事传递到下一代，更是会影响到孩子的成长。
李默然似乎就有这样的倾向。
缺少这种“接受爱”的能力后，会对别人的好意手足无措，会一直觉得自己“不配”。
遇到竞争或者是压力，也更多会选择“忍让”、“退出”，因为空荡荡的内心根本找不到能够支撑自己去挑战的力量。
老师微笑着说：“每个人都有优点和缺点。你总是看到自己的不足，这让你自卑。但你的谦让，这次却是自我放弃。”
李默然沉默着看向窗外，不知道是在思考着什么。
“你值得那个机会，”她鼓励道。
“下次，不要放弃。”
放学后偶然从变得安静的教室路过，其他的学生早已离开，只剩下李默然一个人待在座位上正用纸和笔写写画画，他的表情非常认真，像是在思考，像是在计算。
老师对李默然的好奇不由得又增加了几分，他偷偷观察着对方，可李默然却像是超然物外一样沉浸于自己的世界中。
终于，李默然停下了笔，他似乎是得出了什么自己想要的结论，准备起身离开。可是他却做出了一件非常匪夷所思的事情，他将自己费了很大功夫写出来的那些东西仔细查看和记忆之后，全部撕成了粉碎，扔进了教室的垃圾桶中，还刻意地用其他东西掩盖在了上面。
待到李默然离开之后，老师终于是按捺不住，有些好奇地从垃圾桶将那些碎纸偷偷地找了出来，拼成了完整的状态。
她原本以为这个孩子应该是在画一些涂鸦，或者是写一些比较中二的文字和小说，这都是这个年纪性格比较孤僻的学生经常会做的事情。
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