探索教育管理心灵密码：《教育管理心理学》本科生课程
《教育管理心理学》是一门融合教育学、管理学与心理学知识的跨学科本科生课程。它专注于揭示教育管理过程中的心理现象与规律，旨在帮助学生理解教育管理者、教师和学生在教育管理情境中的心理活动，从而提升教育管理的科学性与有效性，营造积极的教育环境，促进教育目标的实现。
一、课程核心内容
（一）教育管理心理学基础理论
1. 学科概述与发展脉络：课程开篇阐述教育管理心理学的学科性质、研究对象与任务，追溯其起源与发展历程。从早期教育管理实践中对人的心理关注的萌芽，到现代随着心理学、管理学理论的丰富而逐渐形成独立学科，介绍不同阶段的重要理论家和关键研究成果，使学生明晰学科发展的历史轨迹与趋势。例如，讲述梅奥的霍桑实验如何将人际关系学说引入教育管理领域，引发对教育组织中个体行为和心理因素的重视。
2. 相关心理学与管理学理论：系统讲解支撑教育管理心理学的心理学和管理学基础理论。心理学方面，涵盖普通心理学的认知、情感、意志等心理过程理论，以及人格心理学的特质理论、类型理论等，这些理论为理解教育管理中个体的心理差异提供基础。管理学理论则包括古典管理理论（如泰勒的科学管理、法约尔的一般管理理论）、行为科学理论（如马斯洛的需求层次理论、赫兹伯格的双因素理论）等，帮助学生理解不同管理理念对教育管理实践的影响。通过对这些理论的学习，学生能够构建起分析教育管理心理现象的理论框架。
3. 教育管理中的人性假设：深入探讨教育管理中的人性假设理论，如“经济人”“社会人”“自我实现人”和“复杂人”假设。分析每种人性假设在教育管理中的应用方式及可能产生的效果。例如，基于“经济人”假设的教育管理可能侧重于通过物质奖励来激励教师和学生；而“社会人”假设则强调在教育管理中关注人际关系和社会需求。引导学生思考不同人性假设对教育管理策略、方法选择的影响，培养学生根据实际情况灵活运用人性假设理论进行有效管理的能力。
（二）教育管理者心理
1. 教育管理者的角色与职责心理：详细剖析教育管理者在不同层面（学校、教育行政部门等）所扮演的角色及其对应的心理特点。教育管理者不仅是政策的执行者，还是教育愿景的规划者、团队的领导者等。探讨他们在履行各项职责时所面临的心理压力与挑战，如决策压力、人际关系协调压力等。通过实际案例分析，揭示教育管理者如何应对这些心理压力，保持良好的职业心态，以更好地履行职责。例如，分析一位中学校长在推动学校课程改革过程中，面对教师的抵触情绪和改革不确定性时的心理调适过程。
2. 教育管理者的领导心理与行为：研究教育管理者的领导心理与行为模式。介绍领导特质理论、领导行为理论（如勒温的领导风格理论、俄亥俄州立大学的领导行为四分图理论）以及领导权变理论（如费德勒的权变模型、路径 - 目标理论）在教育管理中的应用。分析不同领导风格（专制型、民主型、放任型）对教师工作积极性、团队凝聚力以及学生学习氛围的影响。同时，探讨教育管理者如何根据不同的情境、任务和团队成员特点，选择合适的领导方式，提高领导效能。例如，在学校面临重大评估任务时，管理者可能需要采用较为专制的领导风格以确保任务高效完成；而在日常教学管理中，民主型领导风格可能更有利于激发教师的创造力和团队协作精神。
3. 教育管理者的决策心理：讲解教育管理者在决策过程中的心理活动与影响因素。决策是教育管理的关键环节，管理者的决策心理直接影响决策质量。分析决策过程中常见的心理偏差，如过度自信、锚定效应、框架效应等，以及这些偏差如何导致决策失误。介绍科学决策的心理过程与方法，包括问题识别、信息收集、方案评估与选择等环节中的心理要点。通过案例分析，培养学生运用科学方法进行教育管理决策，克服心理偏差的能力。例如，分析某高校在选择新校区地址时，管理者如何避免因过度自信而忽视潜在风险，运用理性决策方法做出最优选择。
（三）教师心理
1. 教师的职业心理与发展：全面阐述教师的职业心理特点，包括职业认同感、职业倦怠感、职业承诺等方面。探讨教师在职业生涯不同阶段（入职期、发展期、成熟期、高原期、退出期）所面临的心理发展任务与挑战。例如，入职期教师可能面临角色适应困难、教学压力大等问题；高原期教师可能出现职业发展瓶颈、工作热情降低等情况。介绍促进教师职业心理健康与发展的策略，如提供专业培训、建立支持性的工作环境、开展心理辅导等，帮助学生理解如何维护教师的职业心理健康，促进教师的专业成长。
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