他说第二项考核的目的，并不是为了为难学生，而是相反，是为了帮助学生。
本着“公平公正公开”和“因材施教”的原则，以“以学生为主体”为指导思想，和秉持“全方位培养学生核心素养”的教育教学理念，第二项考核的目的，一方面，是为了发现和激发学生的潜力，并予以大力支持；另一方面，是为了让学生发现自己的问题，然后再根据学生的具体表现和实际情况做出决策。
廖老师向同学们表示遗憾，但学校领导给出的决定，他觉得没有问题。而且，作为班主任，他完全支持学校的决定。
这让同学们都闭嘴。
然而，就在班会课准备结束的一刻，李天仁站了起来。
连付活强也觉得意外，不知道他要说什么。
“廖老师，我可不可以向学校申请退出内宿备考，改选外宿备考方式？”
“不行！”
同学们相互看，看看是哪些同学说“不行”，但因为异口同声的声音多，一时间搞不清。
“不行！我反对！”
在同学们都在互相疑惑中的时候，章天生再次喊了出来。
同学们看向他，廖老师也看向他，他连忙说道：
“李天仁的学习成绩虽然差了点，李天仁同学过去给我们的印象不大好，但在这个月里，他热心帮助付活强同学的行为，老师和同学们都有目共睹！第一周整整一周在陪付活强同学，陪付活强同学说话，试问有几名同学能做到！后面三周就更不用说，把自己的学习放下，协助付活强同学搞发明！这种无私，又有哪位同学能替代，像他这样的同学，我们不——”
“停！停停！章天生同学，你这是在帮我吗？”
李天仁赶紧打断章天生，因为他说到后面，只是出于章天生他自己的理解，并不是他李天仁的本意。
他得把自己的意思说得更清楚些：
“章天生，谢谢你这样关注我，为我喊不平。但是，我的本意是要申请退出内宿备考，不是想要留下！”
“是想退出内宿备考又怎么样？假如同学们都认为你是一名难得的好同学，都希望你留下，难道你就不考虑一下留下来？我们现在不是已经成为一个班集体了吗？而且，我也反对让付活强同学离开！同学们，你们说对不对？”
“对！完全对！”
这次，是全体同学的声音，已经不是刚刚只是一部分同学的声音。
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