对于莘莘学子来说，学习恰似那神圣不可侵犯的使命。
学生的使命，宛如一座高耸入云的山峰，静候着他们去征服，而攀登的征途便是学习各科知识。
在这漫漫征途中，他们会遭遇形形色色的矛盾，这些矛盾恰似那盘根错节的荆棘，有主要矛盾，亦有次要矛盾。试想一下，若能成功铲除主要矛盾，将会收获怎样的累累硕果呢？
切记！学习学科知识所取得的成果，取决于需要攻克的矛盾。唯有战胜了相应的矛盾，才能赢得相应的荣耀。
战略恰似一把利剑，专门用于斩断主要矛盾。只要通过战略攻克了主要矛盾，便能收获相应的胜利果实。。在一个学科的学习过程中主要矛盾是交替出现的：一段时间是知与不知之间的矛盾，紧挨着的另一段时间就是会与不会之间的矛盾：知不知的矛盾与会不会的矛盾在学科的学习过程中不断地交替出现。
学习呢，会遇到很多矛盾（问题），但一个人时间精力是有限，因此呢，重点要抓主要矛盾，当然，也要兼顾其它一些次要矛盾（学习与休息的矛盾，学习与身体锻炼的矛盾），因为次要矛盾不处理好，又会影响到主要矛盾的解决。一个人过度学习，没休息好，身体没锻炼好，结果呢，使身体健康出了问题。身体健康出了问题又影响到主要矛盾“知不知与会不会矛盾”的解决。
诚然，若一个人将过多的时间和精力耗费在解决次要矛盾之上，便会致使“解决主要矛盾的时间及精力匮乏”，进而妨碍主要矛盾的攻克。
战略，顾名思义，犹如航海中的灯塔，指引着我们如何合理地分配时间资源及精力资源，去化解主要矛盾与次要矛盾。
战略，说白了，就是一种艰难的抉择，宛如在十字路口徘徊，究竟该取何者，又该舍何者呢？答案自然是取主要矛盾，舍次要矛盾，犹如弃车保帅。
学习若想收获硕果，往往就隐匿于学习各科知识时所面临的矛盾之中，宛如隐藏在深海中的宝藏，等待着我们去探索。
学习一个学科知识，遭遇的主要矛盾会是什么？依我之见，乃是知与不知的矛盾，以及会与不会的矛盾，这恰似横亘在学习道路上的两座高山，需要我们去攀登。
倘若学习各科知识，犹如盲人摸象，不知主要矛盾为何，那便无从谈起战略。毕竟，战略恰似一把利剑，唯有斩断主要矛盾，方能如庖丁解牛般斩获相应成果。
那么，我们应如何学习一门学科呢？恰似蚕食桑叶，每隔一两天或两三天，便汲取这门学科的一丝新知识。当然，在探索这门学科新知识的征程中，会遭遇两个如影随形、交替闪现的主要矛盾：对新学学科知识的知与不知的矛盾，以及运用新学学科知识的会与不会的矛盾。
若能攻克新学学科知识所面临的这两大矛盾，便可称得上是掌控了新学的学科知识。
然而，掌控了新学的学科知识之后，尚需将其与往昔所学的该学科知识紧密相连，构筑起一座更为宏伟的知识殿堂。
如此这般，隔三岔五便汲取这个学科的些许新知识，继而呢，化解新学学科所遭遇的这两个此起彼伏的主要矛盾，继而呢，构建起新学知识与往昔所学知识的关联。
如此这般，有条不紊地推动学科的学习进程，恰似在绘制一幅精美的画卷。
待到整个学科学成，相应的知识体系亦如巍峨的大厦般搭建完成。
诸位是否察觉，对于一个学科的学习，战略的效用恰似将时间资源、精力资源汇聚成一条汹涌澎湃的大河，倾洒于解决主要矛盾之上。
借由战略这把利剑，斩断主要矛盾，以斩获胜利的果实。然而，在实际的学习生活中，许多学生却犹如盲人摸象，并未意识到这一点。。比如小明，他每天看似忙忙碌碌地学习各个学科，却总是不得要领。他盲目地刷题、死记硬背，从不思考每个学科背后的主要矛盾到底是什么。
一天，他偶然间看到一篇文章阐述这种学习方法，心中大为震撼。他决定按照这种方式重新规划自己的学习计划。他先找出数学学科目前最关键的知与不知之处——函数部分概念模糊，解题时会与不会也很随机。于是，他集中精力去理解函数概念，通过请教老师、反复研究例题，逐渐攻克了这一难关。随着一个个矛盾的化解，他发现自己不仅学会了新知识，还能轻松地将它融入已有的知识体系。随后，他又用同样的方法对待其他学科，成绩竟突飞猛进。同学们见状纷纷向他取经，小明这才明白，明确学习中的主要矛盾并制定战略是多么重要。
受到同学们追捧后的小明并没有骄傲自满。他深知这种学习方法虽好，但每个人面临的具体矛盾不尽相同，必须因材施教。于是，他开始细心观察每一个前来询问的同学，针对他们各自学习状况分析出独特的主要矛盾。
例如，小红语文作文总是得分低，小明指出她缺乏日常素材积累并且不懂结构布局是主要矛盾。小刚则是英语单词记不住，小明建议他改变机械记忆法，利用语境记忆才是关键所在。
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