姬逾的第一节课，是文史类学生的专业课。系主任陶教授例行来听课。
姬逾从史学界热门的龙骨纹书，也就是甲骨文，开始讲起。他挑了一些有趣的字体作例子，把甲骨文画成小人书一样的图画。生动有趣地把甲骨文和小商屯殷墟过了一遍，随后进入主题：《史记》。
“甲骨文的发现，把华夏的信史往前提了一千年。《史记》已经验证到了商朝。估计以后的考古，可以敲定夏朝。我们这个学期，学习的就是夏商周三代。”时间差不多了，姬逾做总结。
可惜，他讲得再精彩，台下学生依然无精打采的。认真听课和记笔记的人寥寥无几。陶教授看了不禁摇头叹息。他知道，这是大环境的原因，不是姬逾讲得不好。大明积弱已久，处处落后，学生们已经对国学失去了兴趣。很多知识分子甚至对华夏文化产生了怀疑。
陶教授刚接到姬逾的职业简历时，连连摇头。姬逾以前是教启蒙的私塾先生——也就是小学老师，没有学历，没有着作，靠着关系硬塞进来的。大学教书跟小学可不一样，没有统一教材的，讲师必须自己编制讲义，制定课程。这非常考验讲师的学识。这种工作怎么可能是照本宣科了十几年的小学老师能够胜任的？
不过，陶教授和姬逾交流了几次以后，彻底改观了。姬逾的学识之渊博，见识之独到，令陶教授很吃惊。他熟读经典，各种典故顺手拈来，某些历史事件更是见解过人，听着让人耳目一新。尤其让陶教授吃惊的是，姬逾对历史细节的熟悉程度，简直跟过来人一样。这是他在其他专家学者身上看不到的。
今天的听课，陶教授是例行公事。姬逾讲甲骨文那一段，让他再次刷新了对这个小学老师的认知。
正当他要起身离开时，一个女生高声提问：“先生，你讲的国史能重振大明吗？能使华夏赶上世界潮流吗？”台下窃窃私语，一片“是啊”，“就是嘛”的声音。陶教授坐下，他想看看姬逾的教育机智。很多学者学识一流，但是不会教书，管不好学生，这是欠缺教育机智的表现。
“阿美利卡，只有区区三百年历史，人家已经走到列强之中了。我们华夏三千年都在原地踏步！”女生疾言厉色，语速明快，声音响亮。姬逾端详着她的面相。她五官精致，眼睛又大又圆，眼球黑白分明，水灵水灵的，中鼻梁，上唇薄，下唇厚，脸尖，颊骨稍显。这样的女生一般性格刚毅，直爽，甚至会尖酸刻薄。她说话语速快慢有度，抑扬顿挫，应该属于敢说敢做，而且能言善辩之人。
姬逾浅浅地笑了笑，然后缓缓说道：“同学，你敢说三百年后阿美利卡还在吗？欧罗巴人建立的国家跨得有多快，你应该知道的。我敢打赌，只要三千年后还有人，华夏一定还在。”台下的嚷嚷声消停了些。
姬逾的目光从女生的脸上移开，扫视了一眼其他学生，然后淡然说道：“我讲的国史救不了大明，振兴不了华夏——但是，可以让同学们重拾信心，让大家见识一下你们的老祖宗怎样在逆境中扭转乾坤，怎样把牌桌上的一个个对手打得永无翻身之日。”
台下学生彻底消停了，姬逾继续发言：“两百年前把大明搅得焦头烂额的女真去哪了？六百年前征服宋朝的蒙古人，你觉得他们还能卷土重来吗？再往前的鲜卑、契丹、突厥、匈奴、戎、狄、羌，他们去哪了？”顿了顿，他提高了嗓门，厉声道：“同学们，华夏的希望在你们！老祖宗可以的，你们也可以！今天欺压我们的人，我们就要让他们进故纸堆！无论花上一百年还是一千年！”
台下鸦雀无声，那个女生再次高声淡然说道：“先生，说得好听啊。我有信心，可我不知道怎么做，你指点一下呗？”姬逾笑了笑：“大晚上出来偷偷贴反倭传单，投稿针砭时弊，方法很多，适合自己就行。”他说这话的时候，分别扫了几个学生一眼。这几个人听罢，一脸惊讶和惶恐不安，都低着头不敢看姬逾。
通过读心术，姬逾知道这个刺头女生叫章晓兰。昨天晚上她和几个男生到处张贴反倭传单！这是当局明令禁止的行为。一旦被抓住，铁定蹲大牢！
下课钟声响起，学生们一哄而散。
姬逾随着人流缓缓走出教室。没想到陶教授竟然在连廊等着他。
陶教授笑道：“姜先生好口才，好学识啊！”顿了顿，他凑近低声说道：“我想向先生请教关于甲骨文的问题，可否移步，到我办公室一谈啊？”早上的课上完了，姬逾也没事了，于是欣然应允。两人边走边聊。原来，他正在研究甲骨文这个热门课题。
在办公室里坐下，陶教授为姬逾倒了茶。随后，他拿出了一个文件袋，取出几张临摹图片放在姬逾面前，示意他看看。
姬逾拿起一看，是龟甲上的甲骨文的拓本。三张拓本用红绳串着，分别是三篇卜辞。快速翻看后，姬逾看着陶教授说道：“这是子商伐基的故事。陶教授有何高见啊？”“这，这么快？”陶教授脱口而出。
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