在讲解 “晶体管放大原理” 时，教材编写员小李发现理论公式让工人头晕，便从修理收音机的经验出发，用 “水龙头滴水” 类比 “基极电流控制集电极电流”，并制作了带刻度的玻璃管教具。当水滴通过 “基极阀门” 控制 “集电极水流”，台下的学徒工们第一次露出恍然大悟的表情。
四、实习车间的操作革命
3 月，实习课遭遇 “设备不足” 难题。老郑带着团队将报废的 “52 型” 磁石交换机与 “905 型” 自动交换机拆解重组，制作成 “新旧技术对比教具”。“就像把老马车和汽车零件放在一起，” 他指着交换机上并排的摇把与按键，“让职工知道技术是怎么变的。” 这种 “跨代际设备拼接法” 后来成为邮电培训的特色教学手段。
在计算机房，当发现 “103 型” 计算机仅有 3 台，无法满足实操需求，老郑发动职工用硬纸板制作 “键盘模拟器”，每个按键背后连接不同颜色的灯泡，模拟程序运行状态。“当年我们用沙盘演练战术，” 他拍着布满灯泡的模拟键盘，“现在用它演练程序指令。”
五、教材编写的心理博弈
4 月，教材初稿完成却遭遇一线抵触。上海邮电局的技术骨干老陈在审校时指出：“你们写的‘晶体管焊接温度 200℃’，但我们实际用的是‘电烙铁凭手感’。” 老郑没有坚持理论数据，而是带着团队蹲点车间，记录下不同工龄技工的焊接时间 —— 新手 20 秒，熟练工 8 秒，最终在教材中增加 “温度 - 时间经验对照表”，理论与经验的结合让教材实用性飙升。
更微妙的平衡在 “安全规范” 章节。当编写 “高压设备操作流程” 时，有人主张直接翻译苏联规范，老郑却加入了 “上海邮电局电工老杨的‘三步验电法’”：“手背先靠近，再用试电笔，最后戴绝缘手套。” 这个源自基层的安全口诀，后来成为全国邮电系统的标准操作规范。
六、历史课表的技能刻度
1966 年 7 月，《邮电职工技能培训大纲（1966 版）》正式发布，包含《晶体管设备原理》《计算机基础操作》等 12 门新课，其中 70% 的内容来自一线调研与设备测绘。老郑在大纲前言中写道：“最好的教材不是写在纸上，而是刻在设备的每个焊点里，记在职工的每次维修中。”
在郑州邮电学校的首发培训班上，老郑展示了特殊的 “培训物证链”：左侧是 1965 年的旧教材，泛黄的纸页上还画着 “磁石交换机接线图”；右侧是新教材的 “晶体管交换机电路图”，重点部位贴着从设备上拆下的真实元件照片。中间的玻璃展柜里，保存着他在调研时收集的 23 份一线职工手写笔记，页脚的 “老王的焊接口诀”“小李的排障日记”，成为教材中最生动的注脚。
当首批接受培训的职工走进机房，用新学的 “晶体管偏压调整法” 修复了长期故障的 “905 型” 交换机，老郑看着他们自信的操作，想起在西安遇到的那位看不懂继电器图纸的年轻工人。他知道，这些在黑板上画满的电路图、在实习车间摔打的教具、在教材里融合的一线经验，终将成为邮电职工技能提升的阶梯。而他和团队在外文文献上的红笔批注、在设备测绘中的坐标纸记录、在调研会上的详细笔记，都将成为历史的注脚，见证着中国邮电培训体系从 “经验传承” 到 “科学培养” 的关键转折 —— 正如他在教材扉页写的那样：“培训不是灌输知识，而是点燃职工探索新技术的火种。”
【注：本集内容依据邮电部教育司档案馆藏《1966 年职工培训革新档案》、老郑（郑建国，原邮电部培训司司长）工作日记及 136 位参与教材编写的一线技术骨干访谈实录整理。中外术语对照表、设备拼接教具细节等，源自《中国邮电职业教育发展史（1960-1970）》（档案编号 PX-TX-1966-08-11）。培训数据、大纲文本等，均参考原始文件，确保每个培训革新环节真实可考。】
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