当 “技辅人立计划” 让同学们在技术浪潮中站稳脚跟，“晴雨信箱” 里又迎来新的困惑。“同桌这次考得比我好，我既想请教她问题，又怕她超过我”“社团竞选时，有人偷偷说我坏话拉票，现在看到她就别扭”“小组比赛明明可以合作拿奖，可大家都藏着掖着，最后啥也没做成”…… 信纸上的字迹带着明显的焦虑，少年们在竞争的压力下，既渴望超越他人，又困于合作的困境，这些矛盾如同紧绷的弦，稍不注意就会断裂，影响着他们的人际关系与成长节奏。
暮春的午后，阳光透过生物园的紫藤花架，在石桌上投下细碎的光斑。林小羽、陈雨欣、李诗涵和王浩围坐在一起，手中的信件被微风轻轻翻动。“高三的景明在信里说，他和好友约定一起冲刺名校，可看到好友的模考排名比自己高，就故意藏起了一份重要的复习资料，现在心里又后悔又煎熬。” 林小羽的声音里满是惋惜，“竞争本应是推动进步的动力，可现在却成了伤害友谊、阻碍成长的屏障，我们得帮大家找到竞争与合作的平衡点。”
陈雨欣推了推眼镜，镜片后的眼神带着忧虑：“我表妹参加绘画比赛，因为怕对手学到技巧，连调色盘都不让人看，结果自己画得越来越封闭，连以前的水平都达不到了。” 李诗涵轻轻点头：“真正的成长不是你输我赢的零和博弈，而是大家一起变好的正向循环。” 王浩拍了拍石桌，语气坚定：“那就启动‘竞合共生计划’，让大家明白，竞争和合作不是敌人，就像飞鸟的双翼，缺一不可才能飞得高远！”
经过二十九周的调研与筹备，“竞合共生计划” 正式启动。林小羽决定邀请教育心理学家、团队管理专家开展 “在竞争中携手：成长的双赢之道” 主题讲座，前者分析过度竞争对青少年心理的影响，后者传授良性竞争与有效合作的方法；陈雨欣负责策划 “红蓝博弈” 体验活动，通过游戏模拟竞争与合作的不同结果；李诗涵着手组织 “互助成长小组”，让同学们在学科互补中共同进步；王浩则发起 “联合挑战杯” 赛事，设置需要团队协作才能完成的竞赛项目，鼓励大家在竞争中合作，在合作中竞争。
计划推行初期，林小羽遇到了认知偏差的难题。许多同学觉得 “竞争就是要分出胜负，合作只会让对手占便宜”，对 “互助成长小组” 的参与热情不高。她没有气馁，联合班主任做了一个对比实验：将两个成绩相近的班级分为 “竞争组” 和 “合作组”，前者强调个人排名，后者鼓励互相辅导。一个月后的测试显示，合作组的平均分比竞争组高出 12 分，且同学间的矛盾发生率降低了 70%。实验结果在年级大会上公布后，越来越多的同学主动申请加入 “互助成长小组”。
陈雨欣的 “红蓝博弈” 体验活动在校园里引起了不小的轰动。她将活动场地布置成模拟竞技场，参与者分成红、蓝两队，通过一系列任务积累积分。任务设置暗藏玄机：有的任务只能靠竞争取胜，有的任务必须合作才能完成，还有的任务既可以竞争也可以合作，但合作能获得更高的总积分。起初，两队为了争夺积分互不往来，甚至故意干扰对方，结果双方积分都很低；后来有同学发现，在 “资源共享” 任务中，两队合作交换所需材料，竟然能同时获得高分。活动结束后，教育心理学家现场解析：“就像这个游戏，生活中的很多目标，只有竞争与合作结合，才能实现利益最大化。”
李诗涵的 “互助成长小组” 采用了科学的分组方式。她根据同学们的学科强弱进行搭配，让数学好的同学和英语好的同学组队，擅长文科的和擅长理科的结对，确保每个小组都能形成优势互补。小组内每周开展两次 “互助课堂”，由擅长某科的同学讲解知识点，其他人提出疑问共同讨论；还设置了 “进步积分榜”，不仅记录个人进步，也统计小组整体提升，让大家既关注自己的成长，也重视团队的成果。有同学在小组日志里写道：“以前觉得教别人会浪费时间，现在发现讲题的时候，自己也把知识点吃透了，原来帮助别人就是帮助自己。”
王浩的 “联合挑战杯” 赛事设置了极具创意的项目。“校园文化创意展” 要求参赛团队既要有独特的创意方案（体现竞争），又要与其他团队共享展览资源（体现合作）；“环保方案设计赛” 需要各队提交自己的环保计划，同时联合起来完成一项校园绿化任务；“跨学科知识竞赛” 则采用 “答题接力” 形式，个人答题得分计入团队总分，团队间还可以互相 “支援” 一次难题解答。赛事规则规定，最终获奖不仅看个人或团队成绩，还要参考合作贡献度，这让许多习惯单打独斗的同学开始学习协作。高二的子轩感慨道：“以前比赛只想着自己赢，这次和其他队一起布置展厅，发现大家的创意放在一起更精彩，这种共赢的感觉特别好。”
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