图纸上的建筑平面图精确得令人震惊，连窗台的高度、门把手的类型都有标注。
徐卓远接过图纸，仔细查看：“这些标注……‘音乐室门把手：圆形金属，触感冰凉’‘美术教室窗台：木质，有颜料痕迹’。这是你的记忆方式吗？”
周墨点头：“对我来说，空间和物体是有‘性格’的。冰冷的门把手让我想起冬天的早晨，木窗台上的颜料痕迹让我感到温暖，因为那里有人创造过东西。”
沈星辰转向周墨的方向：“这和我的一些视障朋友很像。我们通过声音、气味、触感来构建空间地图。也许，所谓‘残疾’只是意味着我们使用不同的地图绘制工具。”
这句话像钥匙一样打开了讨论。接下来的两小时，每个人都分享了独特的感知和表达方式。秦教授从心理学角度分析这些案例，陈老师补充教育实践中的观察，苏晓不时用绘画即时呈现讨论的概念，沈星辰则提出触觉和听觉表达的可能性。
封瑶注意到，徐卓远逐渐从一个主导者变成了倾听者和整合者。他不再急于将一切系统化，而是允许概念的流动和碰撞。
“我有个提议。”讨论到一半时，封瑶举手，“也许我们的第一个项目可以是一个‘多元表达工作坊’，邀请校园里任何人都来参加。工作坊的目标不是教‘正确’的表达方式，而是探索和分享每个人的独特语言。”
“我喜欢这个想法。”陈老师立即回应，“在我的工作中，我发现当典型发展者和神经多样性人士一起创作时，双方都会学到新的表达方式。那不是单向的帮助，而是双向的丰富。”
“我们可以设置几个‘表达站’。”苏晓兴奋地补充，“绘画站、音乐站、触觉材料站、文字站……参与者可以自由流动，用不同方式表达同一主题。”
“主题可以是‘连接’。”徐卓远忽然说，“每个人用自己擅长的方式表达对‘连接’的理解，然后我们创造一个集体作品，将所有表达整合在一起。”
沈星辰微笑：“那将是真正意义上的‘多感官交响曲’。”
计划逐渐成形。他们决定两周后在校园艺术中心举办第一次工作坊，命名为“星图：寻找你的共鸣频率”。林教授承诺提供场地支持，秦教授愿意从心理学系招募志愿者，陈老师会带几位学生参与，沈星辰将负责确保活动对视障者的可访问性。
会议结束后，大家陆续离开。封瑶和徐卓远留下来整理材料。
“今天……很不一样。”徐卓远一边收拾投影仪一边说，“我以前的小组讨论都是关于效率、指标、产出。但今天，我们花了两个小时只是分享故事，没有制定任何具体的工作分配表。”
“但你觉得有收获吗？”封瑶问。
徐卓远停下手中的动作，认真思考：“有。而且是更深刻的收获。我意识到，在人际关系中，过程往往比产出更重要。就像小雅的情感坐标系——连接的过程本身就已经创造了价值。”
封瑶微笑，开始收拾桌上的画纸。她注意到徐卓远的笔记本摊开在桌面上，最新一页的标题是“星图实验室原则草案”，下面列着：
1. 差异是资源，不是缺陷
2. 所有表达方式具有平等价值
3. 理解是双向的责任
4. 连接存在于过程中，不只是结果中
5. 每个人都有教导和学习的潜力
“这些原则很好。”封瑶轻声说。
徐卓远有些不好意思：“还只是草稿。需要大家共同完善。”
“已经很棒了。”封瑶真诚地说，“你在创造一个全新的东西。”
他们一起离开图书馆时，夕阳将天空染成橙红色。走在银杏道上，金黄的叶子在脚下沙沙作响。
“封瑶，”徐卓远忽然开口，“我昨天去了母亲的墓地。”
封瑶停下脚步，转头看他。他的侧脸在夕阳中显得柔和而坚定。
“我带去了我们的项目计划，还有小雅给我的陶片。”他继续说，“我告诉她，我终于理解了她笔记中那些矛盾——她既想帮助人们沟通，又害怕标准化会抹杀独特性。我告诉她，我正在尝试走第三条路：创造工具，但不规定用法；建立框架，但留足自由。”
封瑶感到眼眶发热：“她一定会为你骄傲。”
“我说完后，”徐卓远的声音有些颤抖，“突然一阵风吹过，树上的叶子纷纷落下，在我的周围旋转。那一刻，我好像听到她的声音——不是通过耳朵，而是通过……某种内在的感觉。她说：‘继续往前走，孩子。不要害怕未知。’”
他们站在飘落的银杏叶中，像站在一场金色的雨中。
“徐卓远，”封瑶轻声说，“你在治愈的不仅是自己，还有你母亲的遗憾。”
“我们都在做这件事，不是吗？”他看向她，“你通过这个项目，也在延续你父亲未完成的工作——为差异创造空间。”
封瑶点头，心中涌起复杂的情绪。是的，重生后她以为自己只是在修正个人错误，但现在她明白，她参与的是一种代际的疗愈——上一辈未竟的理想，这一辈重新拾起；上一辈未能解决的矛盾，这一辈尝试新的解答。
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