【教育随笔】
107、对在中小学教师中评“教授”级教师的思考——关于给中小学教师评职称的种种思考
顾雪林（京城翎管王）
为了避免造成误会，不给喜欢“抓住一点，不及其余”的人一些口实，我要先说一句话，作为在教育宣传战线奋斗了30多年的老记者，我对中央在教师节宣布的中小学教师可评”教授“级职称的措施是坚决拥护的！我也认为，一些非常优秀的中小学教师，早就具有评为”教授“职称的资格，他们对祖国的教育事业做出了自己的贡献，理应享受较高的荣誉和丰厚的待遇。我认为中央的这一措施，是对全国各中小学出类拔萃的优秀教师的尊重和期盼，也是鞭策和鼓励，是尊师重教的具体体现。
我知道，网友们都很聪明，不管你起了个什么网名，他们都有办法知道你是谁！我从网友们给我的”留言“和”纸条“中，早有领教。所以，我也不能傻愣子似的乱发言，因为，那个随意起的网名背后，毕竟有个真实的自己，一个拿着一笔较丰厚的退休金的自己！
一、我对在中小学教师中评“教授”级教师的一些个人思考
应当算是我个人对中小学教师职称评定的一些很不成熟的看法，这个问题，我个人也在进一步的思考和研究中。
除了一些试点学校（2009年，人力资源与社会保障部、教育部在SD省WF市、吉林省SY市和SX省BJ市启动中小学教师职称制度改革试点），在以前的中小学中，教师的最高职称“中学高级教师”（小学教师中也可评中学高级教师）相当于“副教授”。应当说，把这个“副教授”提高为“教授”，是一件非常好的事。尤其是对那些已经评为“副教授”级中小学教师来说是这样。让年轻教师也有个盼头。当然，中小学现在也有“特级教师”，但那往往只是一个荣誉称号，并不是相当于“教授”的职称。
我的问题是：
1、中小学教师一定要用评职称的方式激励和鼓励吗？
2、在中小学教师的任用中，一定要引入竞争机制吗？
二、以往中小学教师职称评定中的困惑
我提出这样的问题，是因为我在一些中小学采访中常常遇到的困惑，而这些困惑又往往无法写在公开报道中（因为，一旦写了，解决不了问题，还容易引起争议和思想混乱）。我每年要出BJ采访8-10次，每次要跑6-8所中小学（不算去大学采访）。这样算起来，我一年至少要去50多所中小学采访，30年中，我大概至少去过1500所全国各地的中小学（除内蒙和XZ）。据我的观察，和我同近万名教师的交谈中（采访中，往往要开10-20人的座谈会，这还不包括我参加各种研讨会和教师们的直接交谈），在可以评定职称的这20多年，评职称，一直是困扰中小学教师的大问题，特别是对中青年骨干教师。
这个困扰主要有以下几点：1、职称名额问题；2、职称论文问题；3、职称外语问题（尤其对中老年教师，近两年对老教师政策有松动，可以不考外语了，但多数人已面临退休了）；4、谁是评职称最权威的评判（这个评审委员会看重什么？——看教学？看论文？看职务？看关系？）；5、每年为职称评审准备各种材料（复印资料），费时、费事、浪废纸。累得人人脱掉一层皮，苦不堪言。
1、职称名额问题这几年这个问题越来越突出。以前，一些老教师评上职称以后，一旦退休，职称名额就可以让出来。现在，年轻一些的教师评上职称的越来越多了，他们往往一占名额就是十几年。同一批年轻教师中，你先评上，我没评上，往往一耽误就是好几年。很多学校，评到一定程度，没有名额了！这个问题在BJ、上海等大城市的中小学中非常突出。想评职称，但是名额都被占住了，没名额了。越往上评，高级职称名额越少（中级职称占总额45%;副高职称占总额15%；高级职称占总额3-5%），一旦职称名额被占住，就会形成评职称的瓶颈，够资格也评不上，谁也没办法！
中国因为有过“特殊时期”10年的人才断档期，前几年，55或60岁的老教师一旦退休，还可以空出一些名额。这些年，中年教师往往才45岁左右，多数人不到50岁，要退休，至少还有5-10年。要退休后让出职称名额，也至少还有5-10年。很多中小学，55岁下面，就是45岁的教师，一差十年！
2、职称论文问题这个问题不多说，谁都一看就明白。为了在一些被认可的杂志或报纸发表论文，逼得一些非常善良和有尊严的教师，不得不四处托关系发论文。这中间有些也涉及钱的问题，也给腐败分子“钱、文交易”提供了空间。同时，也造成一些教育媒体的文章质量一落千丈（很多文章是凭关系发的）。很多情况下，想发论文的没关系和门路的教师往往拿着钱还找不着庙门。发论文，对搞教学研究的教师来说，还算合理要求；对那些在教学一线拼死拼活的教师来说，又要搞好教学，又要有教学论文发表，谈何容易！我年轻时当过一线教师和班主任，我对此深有体会！
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