苏晓晓和陆知行总来“探班”。陆知行举着他哥的旧相机，镜头对着他们，“咔嚓咔嚓”拍个不停：“这叫‘小组作业纪实摄影’，能当故事集的封面！你看这张，江翊低头记笔记，林溪抬头看他，阳光刚好落在两人中间，像电影画面！”苏晓晓则捧着笔记本，假装做记录，笔尖却在纸上画小人：“请问林溪同学，和江翊一组是不是比和我一组有趣？老实交代，你们偷偷聊了多少句‘题外话’？比如‘你的画本真好看’‘你的笔记真整齐’之类的。”
林溪每次都红着脸否认，把画本往身后藏。江翊却会配合地说：“聊了三句关于老槐树的，两句关于香樟树的，还有一句……是问她画的小人要不要加个草莓发卡，显得更活泼。”他说这话时，目光落在林溪的马尾辫上——她今天别了个草莓发卡，是苏晓晓硬塞给她的。
故事集的初稿渐渐成型。江翊写的文字像温水，平淡却有温度，把周老师说的麻袋片、老钢琴都写得活灵活现，连标点符号都透着温柔；林溪画的插画像糖霜，给文字添了层甜味，灰砖教学楼的窗台上画着多肉植物，是她自己养的那种；土操场的角落里藏着只三花猫，戴着粉色的项圈——和江翊笔记里的那只呼应，连尾巴翘起的弧度都一样。
交作业前一天，两人在图书馆核对细节。图书馆的老风扇慢悠悠地转着，吹起地上的灰尘，在阳光里跳舞。夕阳透过木格窗，在书页上投下细碎的光斑，像撒了把金粉。江翊突然指着某页的空白处：“这里少了个标题，需要个能概括校园变迁的，又能联系咱们俩的……我想了几个，‘时光里的校园’‘变迁中的我们’，都觉得差点意思。”
林溪的笔尖在纸上画着圈，圈越画越大，突然有了灵感：“叫‘画里画外的同一条路’怎么样？您看，”她指着插画里的小路，“以前是土路，下雨会踩出脚印；现在是水泥路，能照出影子。但路边的香樟树一直都在，从幼苗长成大树，就像咱们俩，一个写一个画，走的是同一条路，看的是同一片风景。”
江翊的眼睛亮起来，像落了星星，瞳孔里映着书页上的光斑：“很好，比我想的那些都贴切。”他拿起笔，在标题旁画了两条平行线，线条很轻，几乎看不见，然后慢慢向中间靠拢，最后交叠在一起，形成个小小的箭头，指向书页深处，“就像这样，从两个点，走到同一条线，再也分不开。”
图书馆的老挂钟突然敲响，“当——当——”的声音在安静的空间里回荡，像在为他们鼓掌。林溪合上书，发现封面的空白处，江翊不知何时画了两只手，左手拿着钢笔，笔尖滴着墨水，右手拿着画笔，笔尖沾着颜料，共同托着那本故事集，指尖在书脊处碰在一起，像在握手，又像在传递什么秘密。
“明天交作业时，王老师会不会说什么？”林溪突然有点紧张，像怕被拆穿秘密的孩子，手心都出汗了，“她那么聪明，肯定能看出画里的猫腻。”
“说什么都没关系，”江翊把书放进她的帆布包，动作轻得像在放件易碎品，包带被他调整了下，免得勒着她的肩膀，“这是咱们一起完成的故事集，里面有周老师的红绳，老钢琴的琴键，香樟树的影子，还有……藏不住的心意，像香樟树的味道，越藏越浓，风一吹，满校园都知道。”
走出图书馆时，夜色已经漫上来，几颗星星在天上眨眼睛，像被人洒了把碎钻。林溪的帆布包里装着那本故事集，沉甸甸的，像装着整个夏天的温柔。她突然想起周老师的话，原来最好的小组作业，不只是采访和插画的结合，是两个藏着心意的人，借着合作的名义，把靠近的每一步，都写成了故事里的细节，画成了时光里的风景——比如他记得她画过的树，她记得他笔记里的猫，比如交叠的影子，碰在一起的指尖，还有标题旁那两条慢慢靠拢的线。
第二天交作业时，王老师翻开故事集，指尖在封面上轻轻摩挲着那两只交叠的手，突然抬头问：“这画比文字更会说话，告诉老师，这两条线从分开到交叠，用了多久？”
林溪和江翊对视一眼，同时笑了。林溪的草莓发卡在阳光下闪了闪，江翊耳尖的红又深了些。窗外的香樟树沙沙作响，像在替他们回答：从抽签分组的那一刻起，从第一个采访问题开始，从画本与笔记本的第一次呼应，就注定会走到同一条线，像校园里的路，无论翻新多少次，总会通向同一个方向——藏在时光里的，彼此在意的地方。
王老师看着他们的笑脸，突然在故事集的扉页上画了个小小的太阳，然后合上本子：“这作业，给满分。不只是因为故事好，画得好，是因为……你们让我想起了年轻时的自己，（接第35章）
故事集被王老师当作范本在班会上展示时，林溪盯着投影幕布上的封面，指尖不自觉绞着校服衣角。江翊画的两只手在白光里格外清晰，钢笔与画笔的影子交叠处，像落了片香樟叶。
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