当天午休，“补差小组”临时召开了“复盘会”。江翊把四人的错题都整理出来，分类统计：历史主要是时间线和细节知识点，地理是综合题的答题逻辑，政治是易混概念。
“接下来两周，我们调整复习重点，”江翊拿出笔，在纸上写着，“林溪负责补充历史细节知识点，比如‘新文化运动与马克思主义传播的关联’；知行重点记历史时间线，我们用‘事件+年份+关键词’的表格来记；晓晓集中刷政治‘权利与义务’的选择题，我帮你整理易混点对比表；我负责整理地理综合题的答题模板，比如‘气候类型影响农业的答题思路’。”
陆知行立刻响应：“没问题！这次我一定把历史时间线记牢，再也不搞混辛亥革命和戊戌变法的年份了！”
苏晓晓也点点头：“我每天刷十道政治选择题，争取下次只错一道！”
林溪看着大家重新振作的样子，心里又充满了干劲。她拿出历史笔记本，在“新文化运动”那一页补充：“1917年俄国十月革命后，李大钊开始宣传马克思主义，新文化运动从‘民主科学’转向‘马克思主义’，为中国共产党成立奠定思想基础。”——这是她刚才特意问老师的，也是这次历史大题漏的得分点。
接下来的日子，“补差小组”的复习更有针对性了。
林溪每天早读都会抽出十分钟，背诵历史细节知识点，比如“洋务运动创办的学堂类型”“戊戌变法的具体措施”，还把这些知识点整理成小卡片，课间和苏晓晓互相抽查。
陆知行把历史时间线做成了表格，贴在书桌前，每天早上看一遍，晚上睡前再看一遍。江翊还帮他编了口诀，比如“1861洋务起，1898戊戌变，1911辛亥革，1915新文化”，让他记起来更轻松。
苏晓晓按照江翊整理的“权利与义务”易混点对比表（比如“选举权是权利，服兵役是义务”“受教育既是权利也是义务”），每天刷十道选择题，遇到不懂的就问江翊，直到完全弄懂。
江翊则整理了地理综合题的答题模板，比如“分析某地区农业发展的有利条件”，要从“气候（气温、降水）、地形、土壤、水源、政策”五个方面入手，还标注了“每个方面都要结合具体区域举例”，避免答题空泛。
第二次模考后的周末，林溪和江翊、陆知行又去了图书馆。这次他们没有盲目刷题，而是针对错题进行专项练习——林溪做了十道历史细节题，陆知行默写了历史时间线，江翊整理了地理答题模板，三人遇到问题就互相讨论，效率比上次高了很多。
傍晚回家时，陆知行兴奋地说：“我今天默写历史时间线，只错了一个！之前总记混的‘新文化运动1915年’，现在终于记住了！”
江翊笑着说：“这就是针对性复习的效果，比盲目刷题管用多了。下次模考，你肯定能进步更多。”
林溪也点点头：“我今天做的历史细节题，全对了！之前漏的‘新文化运动与马克思主义传播的关联’，现在也记牢了，下次再考肯定不会错。”
三人并肩走在夕阳下，影子被拉得很长。林溪看着身边的伙伴，突然明白，进步从来都不是一蹴而就的，就像历史事件的发展需要时间，学习的突破也需要积累。第一次模考的“大进步”是因为补了之前的“大漏洞”，这次的“小进步”是因为在巩固基础上慢慢提升，而这些缓慢的进步，终将积累成更大的突破。
周日晚上，林溪在情绪日记里写道：“第二次模考只进步了四名，一开始有点失落，但和小组一起复盘后才发现，我们都在慢慢进步——我历史细节知识点掌握得更牢了，知行地理进步了十几分，晓晓地理终于及格了。江翊说，不能只看单次名次，要看整体趋势，这句话点醒了我。学习就像爬山，有时候走得快，有时候走得慢，但只要一直往上走，就一定能到达山顶。接下来，我们会针对这次的错题，制定新的复习计划，一步一步来，相信下次模考，我们都能取得更大的进步。”
写完日记，林溪合上笔记本，把整理好的历史细节知识点卡片放在书桌最显眼的地方。她看着卡片上的文字，心里满是坚定——她不再焦虑于“进步快慢”，而是更专注于“每天掌握一个知识点”“每天弄懂一道错题”。她知道，只要和“补差小组”的伙伴们一起，一步一个脚印地努力，终有一天，他们都能走进文科实验班的教室，实现自己的梦想。
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