* 心疼： 看到他们疲惫的样子，心里堵得慌。他们本该为我的进步高兴，现在却要为这种破事烦恼。
* 不解： 为什么对这样的学生还要留余地？直接让院长处理不就好了？
* 冲动： 想立刻去找到那个雷克斯，用撼地之力让他“深刻”理解一下什么是“纪律”和“尊重”！但…不能给父母添麻烦。矛盾与计划：
* 父母的方法： 温和，持久，可能见效慢，且未必有用（看那家伙的态度）。
* 我的想法： 需要一点“特别”的、立竿见影的“教导”。不能硬来，不能违反学院规定（明面上），不能把父母牵扯进去。
* 灵感闪现： 父亲是体能导师。我可以……以“毕业生返校交流”、“协助教学”的名义，去父亲的体能课上当“助教”！合情合理！既能名正言顺接触那个雷克斯，又能在父母眼皮底下（某种程度上）“见机行事”。力量定位： 不是用来打架，而是用来……“示范”，或者制造一点“小小的震撼”。让他知道，在这里，天赋和家世不是嚣张的资本，真正的力量和责任才是。潜在风险： 父母可能会反对？不，我是去“帮忙教学”。可能会控制不住怒火？要冷静，要找到合适的机会和方式。院长那边？只要不闹出大乱子，应该没事。当前目标： 先按兵不动，不让父母察觉。明天，去“申请”担任父亲体能课的临时助教。然后……雷克斯，我们课堂上见。（握了握拳，感受着体内平稳流淌、却蕴含着磅礴力量感的撼地之力，眼中闪过一丝坚定。）“爸，妈，你们的烦恼，儿子来帮你们解决。用我的方式。”—— 托尔·铁影（于家庭责任感与少年热血驱动下，决定“曲线救家”的莽撞孝子）
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