坤宁宫的晚宴正式开始，精致的菜肴盛放在流光溢彩的琉璃器皿中，更添几分奢华。
宫人们侍立一旁，气氛虽不如上次见面时候的那般肃杀，却也依旧保持着宫廷礼仪的规范。
小雄英却不管这些，开席后就黏在朱晴身边，非要和“姐姐”坐在一起。
朱标见状，微微蹙眉，出声轻斥：“英儿，不可无礼！回到母妃身边坐好。”
朱晴却笑着揽住小家伙，对朱标道：“太子殿下，没关系的。英儿现在这个年纪，正是天真烂漫、喜欢玩闹的时候，规矩压得太狠反而不好。”
“我觉得现阶段啊，多让他玩，多让他自己摸索，开发天性比死记硬背文字和规矩更重要。太早学那些，反倒像是给他套上了小枷锁，说不定以后就不乐意学了呢。”
马皇后在一旁听了，大感兴趣，问道：“朱姑娘这么说，倒是让本宫想起一桩事。前几日，英儿从你那儿回来，嘴里老是哼唱一首挺有趣的小调，什么‘爸爸的爸爸’之类的，听着简单又好记。莫非后世教导孩童，与大明很是不同？”
朱晴有些疑惑地低头看了一眼怀里正偷偷玩她衣带的小雄英：“英儿，你给皇奶奶唱什么歌了呀？”
小雄英抬起小脑袋，大眼睛滴溜溜一转，想起来了，立刻奶声奶气地唱了起来：“爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸的妈妈叫奶奶！妈妈的爸爸叫外咚，妈妈的妈妈叫外婆！”
朱晴一听这第一句就忍不住莞尔一笑，对马皇后解释道：“娘娘，这歌啊，是英儿在我那边玩的时候，从一个会说话的玩具那儿听来的。就是教小孩子认亲戚的，图个好玩好记。”
顿了顿，见朱元璋和朱标也投来好奇的目光，便接着介绍起来：“说起来，后世的教育法子，和大明确实挺不一样的。”
“在大明，孩子们开蒙，我了解的大多就是直接读《三字经》、《百家姓》、《千字文》，先生教，学生跟着念、跟着背，讲究的是背诵和记忆，规矩也大，得恭恭敬敬的。”朱晴尽量用大白话解释。
“在我们那儿呢，小孩子刚开始上学，不叫读书，叫‘上幼儿园’。主要是玩儿！”
“在玩里头学。比如唱英儿刚唱的那种歌，学认人；玩积木，认识形状，学着怎么搭东西；”
“大家一起做游戏，学怎么跟别的小朋友相处，分享玩具。老师也会讲很多好听的故事，不是圣贤书，就是小猫小狗、王子公主的故事，让孩子们喜欢听，从故事里明白些简单的道理。”
朱元璋插话问道：“那不学圣贤道理了？”
“学，但是晚一些，而且方法不一样。”
朱晴回答，“等大一点，上小学了，才开始正儿八经学认字、算数。但也不是光坐着听先生讲。会有很多有趣的实验，比如种个小豆子，看它怎么发芽长大。就是让孩子自己动手，自己看，自己发现是怎么回事，这样记得牢，也更有意思。”
朱标若有所思：“重实践，轻记诵？”
“也不全是轻记诵，该背的还是要背，但更看重是不是真懂了，会不会用。”
朱晴继续道，“而且学的东西也杂，除了读书写字算数，还要学唱歌、画画、跑步跳绳，就是希望孩子什么都接触点，看看自己对什么更有兴趣。不像大明，读书人的目标几乎都是科举做官。”
“后世教育注重‘德、智、体、美、劳。’”
马皇后感慨道：“这般教法，倒是轻松有趣，孩童想必极是欢喜。”
朱元璋也听得津津有味，时不时问上一两句，对那种“在玩中学”、“动手实践”的理念既觉得新奇，又隐隐觉得有其道理。
朱元璋听得入神，手指无意识地敲击着桌面，眼中闪烁着思索的光芒。忽然抬起头，目光灼灼地看向朱晴，问出了一个关乎他个人身后名的问题：
“朱丫头，你来自后世，遍览史书。那你告诉咱，在后世的笔墨里，可有记载、如何评说咱朱元璋的？”
朱晴闻言，心中微微一凛：“怎么就从教育问题转到这儿来了？”
沉吟片刻，组织着语言，力求客观而又不触怒这位敏感的帝王，缓缓开口道：
“回陛下，后世史家对陛下的评说，如同陛下的一生，极为复杂且充满波澜壮阔的色彩。”
“后世之人，无人能否认陛下的不世之功。史书工笔，首要记载的，便是陛下起于微末，提三尺剑，荡平群雄，驱逐蒙元，光复汉家山河，开创大明王朝的伟业。此乃再造华夏之功，无论过去多少年，后世子孙皆铭记于心，由衷敬仰。”
朱元璋听着，面色稍缓，微微颔首，等着她的“但是”。
朱晴继续道：“后世亦深知，陛下建国之初，天下疲敝，百废待兴。故而陛下勤政爱民，轻徭薄赋，鼓励农桑，兴修水利，使饱经战乱的中原大地得以休养生息，人口渐增，仓廪渐实。此乃社稷之福。”
“同时，后世也评说，陛下治吏极严，痛恨贪腐，立法森严，以重典震慑百官，欲求海晏河清。其心系百姓、痛恨蠹虫之心，后世读史至此，亦能感同身受。”
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