正午的阳光穿透层层枝叶,在洛南乡镇小学的水泥地面上投下斑驳的光影。课间喧闹渐渐散去,孩子们陆续回到教室午休,整个校园褪去了晨间的鲜活热闹,变得静谧安然,唯有美育特色教室依旧灯火明亮、暖意不散。
上午的一年级竹编课圆满落幕,分层教学的新模式落地见效,孩子们肉眼可见的成长、家长们真挚热烈的反馈,让整个团队愈发笃定。众人没有趁着午休松懈休息,简单收拾完课堂物料后,便自发围坐在一起,打算趁着状态正好,集中打磨二年级体验班的专属教案,为下周的新课开课做好万全筹备。
原木色的长桌擦拭得一尘不染,桌面上整齐摊开崭新的空白教案本、标注细致的学情分析表、竹编技法图谱,还有郑师傅精心绘制的基础编织纹路草图。淡淡的竹香混杂着纸张的墨香,在安静的教室里缓缓流淌,安静又治愈。
苏曼将上午课堂拍摄的精彩剪影、家长群的全部反馈截图一一整理归档,轻轻放在桌面一侧,抬眼看向围坐的伙伴们,语气平和又认真。
“一年级的常态化课程已经完全步入正轨,分层教学、物料分级、课堂引导的优化方案,经过今天的实战检验,全部落地成功,后续只需要常态化执行、细微微调即可。”
她指尖点了点空白教案本,继续说道:“我们现在的核心重心,全部转移到下周三年级的二年级体验班。二年级孩子比一年级孩子年龄稍大,手部精细动作、理解能力、专注力都更强,学情完全不同,我们不能沿用低年级的基础教案,必须重新打磨适配他们的专属课程体系。”
周宇微微颔首,接过话头,条理清晰地梳理着核心差异:“我昨天和校方对接的时候,专门询问了二年级的学情特点。这个年级的孩子已经有两年小学学习基础,纪律性更强,动手速度更快,对新鲜事物的探索欲也更旺盛。如果依旧只教基础挑压手法,他们很容易觉得简单枯燥,失去学习兴趣。”
“没错,这就是我们要重点规避的问题。”孙晓翻开手中的教学规范手册,认真补充道,“一年级核心是练心、练稳、练基础手法,主打耐心培育;二年级我们可以适当提升技法难度,增加一点点创作空间,在巩固基础的同时,满足他们的探索欲,让不同年级的课程层层递进、各有侧重。”
一旁的李哲一边整理着全新批次的标准竹篾,一边结合物料适配角度细致考量:“物料方面我已经做好了分级规划。二年级全员统一使用标准硬度、常规厚度的精品竹篾,不用软篾。我还特意筛选了一批色泽均匀、纹路通透的优质篾条,适配他们进阶的编织手法,成品效果会更精致,能更好激发孩子们的成就感。”
郑师傅坐在众人中间,手里拿着一支铅笔,在草稿纸上细细勾勒简易的编织图案,苍老的眼眸专注认真,闻言缓缓开口,带着一辈子传艺的独到经验。
“年龄大一点的孩子,手稳、脑子灵,学得快,也容易浮躁。”他笔尖轻轻顿了顿,画出一个简单的方形小竹框,“我建议二年级第一堂体验课,不直接教复杂花样,先巩固基础挑压技法,再增加一个收边、定型的小技巧。基础扎稳,再学进阶,循序渐进,既不单调,也不拔苗助长。”
这个提议瞬间得到了所有人的认同。
“郑师傅这个思路太合适了!”苏曼眼睛一亮,由衷赞叹,“阶梯式教学,贴合孩子的成长规律。一年级筑基修心,二年级进阶练技,后续还可以根据学情开设高阶创作课,咱们的竹编课程体系就能形成完整的梯队,越做越系统。”
林晓雅抱着电脑快速敲击键盘,同步记录着众人的教研思路,笑着说道:“我把大家说的年级学情差异、课程侧重点、技法梯度全部整理下来,同步更新到课程体系档案里。后续不管是校内教研,还是对外分享交流,都有完整的体系可以参考。”
众人你一言我一语,各司其职、互补完善,一场高效又细致的午间教研,悄然拉开序幕。
“那我们来细化一下二年级首课的具体内容。”苏曼拿起笔,准备敲定教案核心框架,“课程时长依旧四十分钟,导入环节可以升级一下。一年级我们侧重认识竹子、了解竹编起源,二年级可以加入咱们洛南本地的竹编老物件、老工艺故事,增加文化厚度,贴合本土非遗传承的内核。”
“这个设计特别好。”孙晓立刻附和,“高年级孩子更容易被文化故事打动,比起单纯的动手操作,文化赋能能让他们更懂竹编的意义,不是单纯做手工,而是传承家乡的老手艺。”
周宇补充道:“实操环节也要调整。一年级我们预留大量时间适应手法、纠正失误,二年级可以缩短基础练习时间,预留更多时间完成完整半成品成型,让孩子一节课就能做出一个完整的小作品,提升课堂获得感。”
郑师傅放下铅笔,将画好的收边技巧草图推到众人面前,耐心讲解:“这个简易收边手法简单好学,不用复杂穿插,适合初次进阶的孩子。编好基础底框后,将边缘多余篾条向内弯折固定,平整美观,还能锻炼孩子的细节把控能力。”
这章没有结束,请点击下一页继续阅读!
喜欢槐树下我们的旧时光请大家收藏:(m.2yq.org)槐树下我们的旧时光爱言情更新速度全网最快。