下午三点,星辉软件公司会议室。
小林坐在主位上,桌上摆着几台样机。他的团队成员散坐在两边,每个人脸色都不太好看。
门被推开,张辰和李娜走了进来。
“张老板。”小林站起来,声音有些发虚。
“坐。”张辰拉开椅子,点了根烟。
会议室里安静得能听见空调的嗡嗡声。
“陈教授说得对。”张辰吸了口烟,“内容确实不行。”
小林低下头,旁边几个技术人员也都不敢吭声。
“但我不是来骂人的。”张辰掐灭烟头,“我是来解决问题的。”
小林抬起头,眼里闪过一丝意外。
张辰拿起一台样机,打开英语模块。屏幕上显示着一个单词,配着标准发音。他点了几下,又试了数学和语文模块。
“你们做内容的时候,是怎么想的?”张辰放下样机。
“按教学大纲来的。”一个年轻的程序员说,“单词、课文、习题,都是教材里的内容。”
“所以就是把课本搬到屏幕上?”张辰点了根烟。
“是。”小林说,“我们觉得学习机就该这样,跟着教材走。”
“那学生为什么要买学习机?”张辰吸了口烟,“课本他们有,老师也在教,为什么还要花698块买台机器?”
会议室里没人说话。
“因为他们需要不一样的东西。”张辰站起来,走到窗边,“课本上有的,老师讲得更清楚。学习机要做的,是课本做不到的事。”
“张老板,您的意思是?”小林问。
“互动、趣味、个性化。”张辰转过身,“这三点,是学习机的核心竞争力。”
李娜拿出笔记本,开始记录。
“先说互动。”张辰走回桌前,“你们现在的英语模块,就是让学生跟读,然后打个分。这叫互动吗?”
“不叫。”小林摇摇头。
“真正的互动,是让学生参与进来。”张辰拿起样机,“比如学单词,你们可以设计一个场景。学生在虚拟超市里购物,屏幕上出现各种商品,他要说出对应的英文单词才能买到。”
旁边一个女程序员眼睛亮了:“这样学生会觉得有意思。”
“对。”张辰点点头,“学英语不是背单词,是用单词。你们要让学生在使用中学习,而不是在学习中使用。”
小林拿起笔,快速记着。
“再比如语文。”张辰继续说,“课文朗读不是目的,理解才是。你们可以设计一个故事模式,把课文变成连环画,让学生边看边听,看完之后回答问题。”
“这个可以做。”另一个技术人员说,“我们有彩屏,显示图片没问题。”
“数学更简单。”张辰掐灭烟头,“几何题用动画演示,让学生看到图形是怎么变化的。代数题设计成闯关游戏,每做对一题就过一关,做错了有提示,引导学生找到正确思路。”
小林放下笔,看着张辰:“张老板,您说的这些,我们从来没想过。”
“因为你们只想着把教材搬上去。”张辰点了根烟,“但学生需要的不是电子课本,是学习伙伴。”
李娜抬起头:“张哥,学习伙伴这个概念很好。”
“对。”张辰吸了口烟,“学习机应该像个老师,也像个朋友。学生做对了,它鼓励。做错了,它提示。学累了,它陪着玩。”
会议室里的气氛活跃起来。
“再说趣味性。”张辰走到白板前,拿起笔,“你们现在的内容太死板了,学生用两天就会腻。”
他在白板上写下“游戏化学习”四个字。
“什么意思?”小林问。
“把学习变成游戏。”张辰转过身,“比如英语单词,你们可以设计一个打怪升级的模式。学生每记住一个单词,就能打败一个怪物,积累经验值。等级越高,怪物越难,单词也越难。”
“这个思路太新了。”女程序员说,“但学生肯定喜欢。”
“还有积分系统。”张辰继续说,“学生每完成一个任务,就能获得积分。积分可以兑换虚拟奖品,比如勋章、称号、新的学习场景。”
小林眼睛越来越亮:“这样学生就有动力了。”
“对。”张辰点点头,“学习本身是枯燥的,但如果加上游戏元素,就会变得有意思。”
他在白板上又写下“情景模拟”。
“英语学习最大的问题是什么?”张辰看着大家。
“不敢开口。”李娜说。
“对。”张辰指着她,“所以你们要创造一个安全的环境,让学生敢开口。”
“怎么创造?”小林问。
“虚拟对话。”张辰说,“设计几个虚拟角色,比如外国朋友、店员、导游。学生可以选择不同的场景,跟这些角色对话。说错了没关系,系统会纠正,然后让他再说一遍。”
“这个技术能实现吗?”一个程序员问。
“能。”小林说,“我们的语音识别已经达到92%的准确率,再优化一下,虚拟对话没问题。”
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