诺雪的手指在平板边缘轻轻滑动，屏幕还黑着。
杰伊坐在她旁边，手指无意识地敲着膝盖。
过了很久，诺雪开口：“其实……我一直在想，我们是不是不能再等了。”
杰伊转头看她。
“小悠已经会叫爸爸妈妈，也认人了。他现在每天看到阿姨、邻居，都会笑。可除了我们和阿姨，他没怎么接触过别的孩子。”
“你是说，要送他去托班？”
“不一定全天。可以先从亲子课开始，每周去一两次，让他慢慢习惯有其他小朋友的环境。”
杰伊皱眉：“可他还不到一岁。”
“我知道。”诺雪点头，“但很多孩子六个月就开始上早教课了。不是为了学东西，是让他们适应集体。”
“适应？”
“嗯。”她坐直一点，“你看他自己玩的时候，有时候会对着空气说话，手舞足蹈的。他在想象有伙伴。如果真有孩子一起玩，他会更愿意表达。”
杰伊低头：“可万一他去了不适应呢？哭闹、不吃不睡，怎么办？”
“那就接回来。”诺雪语气平静，“但我们总得试试。不然等到两岁再送，反而更难。那时候他已经习惯了只有我们，突然换环境，冲击更大。”
“老师能照顾好吗？”
“半日托班一般师生比很高，一个老师带三四个孩子。比我们在家还精细。”
“可他们不会像你一样知道他喜欢什么姿势抱，什么时候要拍嗝。”
“这倒是。”诺雪笑了，“没人比我更懂他哪边耳朵痒了会扭头，哭之前眉毛怎么皱。但这也是我想让他去的原因之一。”
“为什么？”
“因为他不能一辈子只靠我读懂他。”她说，“将来上学、工作、交朋友，没人会提前研究他的表情。他得学会让别人明白他想要什么。”
杰伊沉默。
“我不是想放手。”诺雪看着他，“我只是想帮他多长一根筋——跟人打交道的那根。”
“可他还这么小。”
“小才好。”她声音轻下来，“越小的孩子，适应越快。就像学语言，三岁前听过的声音，以后一听就熟。社交也是语言。打招呼、轮流玩玩具、看到别人哭知道停下，这些都要从小听、从小练。”
杰伊摸了摸后脑勺：“我小时候第一次上幼儿园，哭了三天，饭都不吃。”
“然后呢？”
“然后第四天发现有人肯把滑梯让给我，我就觉得，好像也没那么可怕。”
“你看。”诺雪笑了，“所以你挺过来了。”
“但我怕他受委屈。”
“谁都不想孩子受委屈。”她摇头，“可我们拦不住所有风雨。只能让他早点学会，雨来了，怎么撑伞。”
“要是他还没学会，雨就来了呢？”
“那就我们一起挡。”她说，“但我们不能永远替他挡。他得知道，除了爸爸妈妈，世界上还有人值得信任。”
杰伊看向婴儿房的方向。门缝里一丝光都没透出来。
“你说得对。”他终于说，“我也希望他长大后敢说话，敢提要求，敢说‘这个我不喜欢’。”
“嗯。”
“但我们得选个靠谱的地方。”
“当然。”
“环境要干净，老师要有耐心，不能强迫孩子做不想做的事。”
“对。”
“饮食要清楚，过敏源必须登记，辅食温度也要合适。”
“你想得很细。”
“这不是小事。”他正色，“他吃一口不合适的东西，可能就要进医院。”
“所以我们一个个看。”诺雪点头，“先查资料，再预约参观，实地走一遍，看他喜不喜欢那个地方。”
“他才多大，怎么知道喜不喜欢？”
“看反应。”她说，“有的孩子一进门就笑，到处爬；有的缩在大人怀里不动。那就是信号。”
“我们要录视频吗？”
“肯定要。”她笑，“你负责拍，我负责解说。‘这位同学正在抢玩具，这是正常发展现象’。”
杰伊也笑了：“‘这位老师处理冲突的方式过于粗暴，打叉。’”
“对。”诺雪眼睛亮了，“我们可以做个评分表：笑容分、探索欲分、老师温柔度分。”
“加一项：爸爸紧张指数。”
“你每次超过八分就自动淘汰。”
两人笑完，客厅又静下来。
诺雪手指回到平板上，轻轻一划，屏幕亮了。
还是那个页面。
彩虹芽儿童发展中心。
“其实我昨天搜了附近的所有机构。”她说，“有的主打双语，从六个月开始教英文儿歌；有的强调体能，爬行课、感统训练排得满满当当。”
“你喜欢哪个？”
“我没急着喜欢。”她摇头，“我在想哪种方式适合他。他现在喜欢撕纸，我们就天天给他废纸撕。他喜欢水，我们就让他玩泡泡。他不喜欢太吵，放音乐要调低音量。这些细节，决定了什么环境对他来说是舒服的。”
“你是说，不能看广告宣传，要看实际匹配？”
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