他想了想，才继续道：“还要通过角色的外在的特点进行填充，还是以魏勒为例，比如他膝盖有伤，左脚内八字，拄着拐杖，脖颈略向右偏，头稍微向前探，写字的时候用左手，我说到这，大家应该想到了一位英国导演，呵呵。”
整个教室里，却没人回应他的话，只老师皱着眉头想了一会儿，才不大确定的点了点头道：“还有吗？”
“在角色的分析完成之后，我一般还会对角色的思想感情、行动的发展层次和变化进行设计，哪里要承，哪里是合，哪里要强，哪里要弱着重标注，我的经验是先把剧情背下来，然后再着手进行这一步，并且还要从头校正意象，然后再通过初排、细排的过程中不断修正、丰富对于角色构思。”
“当然，如果无法完成，说明剧本有问题。”
徐容说完了，扫了一眼班里一帮懵逼的不能再懵逼的同学，和台上无语的老师，咧嘴笑了。
他又不傻，要是把《雷雨》或者《茶馆》的角色拿出来举例子，大家都看过，一个个说起来也自认为是行家，恐怕难免引起争议。
《洋麻将》就不一样了，这个戏经典是经典，可是看过的估计真不多，他可以随便胡扯，反正估计除了老师，也没几个同学能分辨出他说的是对的还是错的。
心象构建这玩意，窍门有一定的借鉴意义，但是实质上帮助并不大，完整的心象构建，得翻着剧本一个字一个字的去抠、去想，想过两三遍剧本结合一些小窍门，就建立完美的“心象”，纯属扯淡。
而且这才是第一步，心象的建立只是基础，表达的过程才是真正的考验。
他没那么多功夫闲掰扯。
老师望着徐容，既满意，又无奈，徐容说的很简单，可是真要拆开来讲，半个月也说不完，比如行动、思想的发展层次设计，这是表演里是比较深奥的内容，只得道：“徐容同学的理论知识和实践经验相当丰富，大家平时平时排戏的时候可以多跟他练习练习，当面的情况下，能感受的更加深刻。”
徐容干笑了声，他还没参加过学校的演出，以后的话，也许毕业汇演的时候会参与，但是还是要看能不能抽出时间来。
余则成的“心象”建立之后，徐容开始着手转化为“形象”，同时也要给小张同学打基础，穆晚秋是一个比较重要的角色。
说起来俩人在一起了那么久，既是同班同学，还是男女朋友，可是小张同学的业务能力到底如何，他还真没有特别具体的了解，因为两人没有合作过。
下了课，一间教室当中，小张同学翻了翻剧本，问道：“徐老师，怎么排？”
“你读剧本的时候规定了情境吗？”
“还...还没。”小张同学缩了缩脖子，低声道，“不是我没做，是剧本写的太简单了，咱们上课的时候不是这么讲的。”
“我先跟你说一下规定情境吧。”徐容瞥了眼小张同学手中光溜溜的剧本，叹了口气道，“你看第一集第二幕，余则成的手在调试监听设备的音量按钮，耳机中出现了林怀复说话的声音...余则成一边听，一边记，窃听设备的连线，从设备后面顺着墙壁往上，然后进入顶层缝隙，在缝隙里延伸。”
“要联想具体的和角色行动有着密切关系的规定情境，脑子首先要冒出几个问题，余则成是什么身份？他为什么要监听？监听设备怎么来的？他和林怀复有什么关系？监听的内容和他有什么关系？他又在记录什么？为什么记录？”
“乃至于，情境是什么时间？白天还是晚上？如果是白天，又是什么天气？”
“当这些规定情境足够具体，你才能展开想象，把规定情境丰富立体。”
小张同学道：“你是谁？你发生了什么事情？你在这生活的条件怎么样？不就是这样吗？”
徐容整个人麻了一瞬，但还是勉强笑着道：“不要背理论，要灵活运用，为了能够正确的出场，你必须得清楚地认识剧本的生活，等下午了你自己做一下穆晚秋戏份的规定情境。”
“然后就是把握行动，当规定情境之后，你要确定角色形体任务，认真，一定认真的去完成，这样才能真正的行动起来。”
小张同学问道：“可是角色的心理任务呢？”
徐容看向她，指了指自己的脸颊，道：“来，打我一个耳光。”
小张同学疑惑地望着他：“徐老师？”
“这是表演需要，来，走到我跟前，打我一个耳光。”
等小张同学犹豫了半天，挪到走到他跟前，手抬起了，可是最终，她又给放下了。
“打，用力。”
小张同学把剧本往旁边的桌子上一撂，把袖子捋了起来，认真地询问道：“你说的啊徐老师，我可真打啦？”
“嗯，我说的，用力打。”
小张同学盯着他瞧了一会儿，忽地抬起了手，用力朝着他脸上抽去。
可是等巴掌距离他的脸只几公分时，小张同学又停下了，轻轻地摸了下他的脸，捏了捏，笑着道：“徐老师，你的脸好软呀。”
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