班级里，杨过的声音铿锵有力。
“从古至今，这种学习方法传承千年，不是没有原因的。如果不好的话，早就给我们的老祖先给摒弃掉了。事实上，在这种方法下，也确实诞生了不少人才......但是......”
这“但是”两个字抓得很准。完了，杨过还扫视了下面一圈，才继续说道：“但是当时海外游学的不少，外国驻华大使馆也不少。这时候，英语大范围地流入了。英语是什么东西？26个字母拼成的文字，再由无数文字拼成了文章。我们在学习英语的时候，最开始都是从单词入手的吧？而且还是陌生的单词。从单词、词组、句子，再到文章......如果不学单词，一开始就啃文章，怎么啃？所以，学习外语啊，它天然的一种方法就是‘肢解式学习法’。相对应的，老师在教学时，就采用‘肢解式教学法’。”
“肢解式教育？”
所有人都是第一次听到这个词儿，完全没懂这是什么意思。
赵钊：“大师兄，什么叫‘肢解式学习法’啊？”
很多人都抱有同样的疑问。
杨过微微抬眼，扫了一下坐在后面的一众旁听老师，心道又要得罪人了。算了，得罪就得罪吧，又不是具体针对某一个人。
杨过道：“目前的华夏，百分之九十九的语文老师教书是怎么教的呢？假如有一篇文章，长达好几千字......好嘛！咱们的语文老师们很辛苦，把整篇文章给细细地剖解了一遍，把每一段话的中心思想给提炼出来，把一些生僻的字词拿出来，逐段逐句地往后讲。于是，你们的试卷上就会出现‘这段话真正的含义是什么？’‘本文的中心思想是什么？’‘这篇文章告诉了我们什么’，等等等等。”
“对啊！讲课就该这么讲啊？这没毛病啊？”
有旁听老师小声地嘀咕道，不少人也纷纷点头。杨过刚才讲的一点都没有错，讲课不这么讲，那还能怎么讲？
却见杨过十分不屑地说道：“这就是‘肢解式教育’，不管是现代文，古文，诗词，或者外语文章，我们都会把每个字，每个词，每句话都给揪出来。一篇文章给分解得支离破碎，语不成境......这和传统的封建式教育差别就大了！民国初期到后期，出类拔萃的‘大家’不少，然而现今时代，你看过几个大家？华夏的人更多了，生活条件、教育条件也都更好了，但是我们出了几个‘大家’？”
“杨老师，你这是在说咱们应该学习封建式教育？”
有旁听老师实在忍不住了，按理说旁听不该说话，但是忍无可忍了啊！这是完全的怪论，好不好？感情现在出不了大师，那是从英语进来后，就这样了啊？甭吹了吧！这和英语有半毛钱的关系啊？
“这位老师，请不要曲解我的意思。我什么时候说过要学习封建式教育了？每一种教育方式，都各有优缺点。封建式教学法，它的缺点是什么？每天重复的次数太多了，让人精神疲惫，心生厌烦了。
当年，我们在大面积地引入英语教学的时候，将英语初学时的那种‘肢解式学习法’迁移到了母语的学习中，导致‘肢解式教学法’在民国成为了一种主流。这么做，好不好呢？你们刚才没听我说么？我们再也没出现过真正的‘大家’。就不要提大家了，从小学到高三，学生们学了近800篇语文课文，但作文写得好的，一个班能有几个人？”
说着，杨过在黑板上“唰唰唰”地写下了一个等式：“800=0”。
“天啦！大师兄，这是数学么？”
“你傻啊？大师兄是说，我们学了800篇文章，等于1篇都没学。”
杨过见很多学生，包括那些旁听的老师都一脸懵逼的样子，便对后面一位微胖的女老师说道：“何老师，我知道你们家的女儿上六年级了，五年级背上的课文，现在她还能背上吗？”
“咳咳，应该是背不上了。”那位何老师显得有些尴尬。
“那就是了。在‘肢解式教学法’中，老师们非常强调语言知识点，这是考试大纲中要求的，所以上课的时候也拼命地讲怎么去理解、答对这些知识点。至于阅读嘛，一篇文章读上三五遍就了了不得了。这个学期要求背诵的，下个学期不作要求，学生当然不管不问了。这是学文章应有的态度吗？在这里，我跟大家强调：学文章，得长期学习，至少你得把好文章搜集在你的个人阅读库中去。虽说封建教学法不好，但那时的文章是终生学习的，哪怕学得少，也学到自己的肚子里去了。”
杨过拿起粉笔，又在黑板上写道：“不能让：背上=背不上！”
杨过继续说道：“我所讲的K20学习法，不要求你们像古人一样，一天到晚都读书、写字。为什么我要大家早中晚各读一次呢？就是为了让你们的大脑对所读的文章能有一个‘冷处理’的过程。读完20分钟，就结束，不要拖泥带水的。”
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