对婴儿的依恋行为通常通过陌生情境技术进行测量，但对较大的儿童则通常采用陌生情境技术的变式来进行，如偏重于测量内部心理表征的分离焦虑测验等。研究者给儿童呈现一张照片，照片中的儿童背着背包，正准备上车，而父母则在一旁看着他。问被试照片中的这个孩子会怎么想、怎么做?如果你自己处在这种情境下，又会怎么想、怎么做?结果显示这种分离焦虑测验对于8~12岁儿童具有较好的评分者信度和一致性(Main，etal，1985)。国内有研究者试图通过卡片分类任务来测定儿童的依恋行为，共设定了90张有关亲子互动的行为卡片，首先让评价者熟悉这些卡片，然后按照非典型、一般与典型将这些卡片分成3组，最后再将这3组卡片分成9组，根据分类结果对评价者与其孩子之间的依恋关系做出评定。结果显示，这一卡片分类任务在一定程度上不受文化差异的影响，可以有效测量中国和西方儿童对成人的依恋行为(吴放，邹泓，1994)。
从儿童依恋行为的稳定性来看，在12个月时被评定为安全型的婴儿在18个月时基本保持不变，回避型和拒绝型的婴儿绝大部分在半年之后仍然属于同样的类型，但在较长的时间跨度上，家庭生活事件对婴儿依恋类型的改变具有重要影响。如果儿童成长过程中没有发生较大的家庭变化，80%以上参加陌生情境测试的儿童在6岁时再次参加测试，测试结果与最初的测试差别不大(Main， Cassidy,1988);但也有研究显示，儿童的依恋行为很难保持稳定，24个月时测量的依恋类型与58个月时的测量结果之间并不存在
量的依恋类型与58个月时的测量结果之间并不存在对应关系，这与家庭中发生的事件改变有关(Bar-Haim，Sutton,Fox,et al.，2000)。
总体而言，依恋关系的发展可以为年幼者提供安全感，当婴儿痛苦不安时，看护者应提供即时的保护和安慰，这样才能建立安全的依恋关系。一些收养研究显示，依恋关系可以在儿童较大之后形成，而不必局限在生命中的前两三年。亲子依恋最终内化为个体人格中极其重要的一部分，对个体未来亲密关系的发展具
化条件下的依恋类型 养导向作用，在个体遇到困难时这种依恋印象还可以帮助他们渡过难关。
m,Kroonenberg,触型儿童占30%
三、亲子互动有关的中介与调节
snor, McKinnon, 内方式，更不可能 有关，这些青少 进行的问卷测查显 的自信心、5岁时 母亲的安全型依恋 过程。 1.认知表征过程 的变量，主要包括三个方面:认知表征过程、情感管理技能，以及注意调控 生的呢?研究者提出了许多在亲子关系与儿童社会能力发展之间可能起中介作用 儿童的亲子关系在多大程度上影响其社会能力的形成，这一影响又是如何发
的社交能力，而 一些研究者主张，个体的内部心理表征能力可以指导其社会行为，在个体的
vard, Medway, 亲子关系和社会能力之间起中介作用。信息加工的观点主张这种中介机制是通过
备上车，而父母 为分离焦虑测验 大的儿童则通常 具有引导作用。后者将儿童的这种心理表征看做是一种事件脚本，包含了对与依 态对象之间交往的预期和情绪体验等，正是这种脚本指导着儿童的依恋行为。由 工作模型进行的，而社会认知心理学家则认为脚本或认知地图对儿童的社会行为
如果你自己处在 此，可通过叙事的方法或分离焦虑测验等来测查较大儿童的依恋质量。例如，给
于8~12岁儿 儿童一些道具，让他们用玩偶进行游戏活动，完成一组与依恋有关的标准化的叙
研究者试图通 事故事(Grusec，Hastings，2015)。
互动的行为卡 信息加工的观点主张，儿童内心存在一个与照看者之间关系的内部工作模
这些卡片分成 型，这种模型通常被描述为一种认知结构，是儿童对其与依恋对象之间不断互动
孩子之间的依 的心理表征，儿童对他人的期望及其应对方式都会被内化为心理表征或认知结
1994)。 大(Main， 24个月时测 生情境测试 变具有重要影 然属于同样的 婴儿在18个 文化差异的影 早期关系的儿童更可能在10岁时找到亲近的朋友，学龄期末和青春期早期安全 互动:对不安全型的儿童，内部工作模型则会使得其人际关系充满拒绝和忽视。 可能拥有消极或单向的友谊(Youngblade,Belsky,1992)，与父母建立了良好的 系的联系(Schneider,Atkinson,Tardif,2001)，拥有不安全依恋的5岁儿童更 境中感到安全和自信，促使儿童积极探索社会环境，进而引发同伴之间的玩耍和 构，并影响其后继的人际交往。内部工作模型有利于安全依恋型的儿童在陌生情 一项元分析显示，依恋特征与儿童友谊之间的关系要普遍大于依恋与其
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