他伙伴的关系。研究显示对家庭同伴或自我形成的消极表征，可以预测其社会行为功能失调和较低的同伴地位早期受过虐待的女孩在与他人的关系中认为自己的社会
力量较低，而且这种认知表征可以预测其今后可能会虐待自己的子女。与不安全依恋的儿童相比，安全依恋的儿童在绘画中更可能将家庭描绘为有凝聚力的、在人际关系方面是平衡的(Carlson，Stoufe,Egeland，2004)。研究者向父母和儿童呈现一些反映人际两难困境的小短文，按照目标、原因、策略和建议等几个方面对其回答进行编码，结果显示父母对社会关系的认知表征与儿童之间存在较高的相关，但与儿童社会能力有关的是父亲而非母亲的认知表征。那些被评定为过多使用对峙和工具性策略的父亲，其孩子往往被教师评定为社会能力偏低;而如果父亲的认知目标合理且亲社会，则其孩子被教师和同伴评定为具有较强的社会能力(McDowell,Parke,Spitzer，2002)。这似乎表明，父亲在冲突领域具有更高的影响力，而母亲则在涉及个人和关系问题的社交领域更具影响力。
2.情感管理技能
儿童在家庭中学会的不仅仅是生气或是高兴这些基本的情绪表达技能，他们还习得了一系列与情感表达有关的认知调节能力，这些都可称之为情感管理技能或情绪表达性。家庭的情绪表达性-一个用于衡量家庭成员日常互动过程中情绪表达程度的指标，能对儿童的情绪调控提供指导。情绪表达性的概念不仅仅是对情绪的编码或识别，而是在不同场合下对情绪表达规则的应用(Halberstadt， Denham,Dunsmore，2001)。许多研究显示，儿童的情绪表达性是在家庭中习得的，家庭的情绪表达性是儿童学会通过社会允许的方式理解与表达自身情绪的重要途径，儿童可以将家庭中习得的情绪表达方式迁移到家庭以外的其他社会交往中，从而影响其社会能力的形成。通过与父母之间的互动游戏，儿童可以从中学会如何利用情绪信号调控他人的社会行为，从而对其社会能力产生影响。如果父母的积极情感水平较低、控制水平较高，那么儿童的情绪调控、对情绪表达规则的理解与运用则较低，而如果儿童对情绪表达规则的认知存在不足或对表达规则的运用较差，他们的同伴接受程度通常较低。一项纵向研究显示，父亲在对5岁儿童的悲伤情绪的接纳与帮助，与其8岁时与同伴相处的社会能力有关;在其愤怒时提供的帮助则可预测其后来的学业成就。如果父亲帮助了悲伤的女儿，则女儿往往被教师评定为更有能力，表现出更高的学业成就，与好友的互动也很少表现出消极的方面;如果父亲在儿子愤怒时表现出更多的接纳并提供帮助，则儿子具有更低的攻击性(Gottman,Guralnick,Wilson,etal,1997).
三注意调控过程注意被认为能对个体的认知与情绪反应同时进行组织和调控，在认知与社会性发展中发挥重要作用，给儿童观看一组家庭物体要求他们在呈现物体时对目标刺激及反应对与非目标刺激不予反应，以注意维持能力和冲动性为指标，其中较少对非目标刺激作出反应的儿童注意维持能力更强，对非目标刺激。做出较多反应的儿童则较为冲动。在这些儿童54个月时由照看者对其社会能力和
会能力偏低;而如儿童之间存在较高略和建议等几个方会为有凝聚力的、在。那些被评定为过己的子女。与不安全研究者向父母和儿孤独感之间具有中介作用(NICHD，2009).定来衡量)在父母教养敏感性和教师评定的同伴关系能力及一年级时自我评定的研究显示，儿童的注意控制(通过连续操作作业、母亲对儿童注意调控能力的评环境得分和社会发展结果之间具有中介作用(NICHD，2003)。后来的一项追踪问题有关，注意的维持性和冲动性则与较高的社会能力有关，注意冲动性在家庭行为进行评定，结果显示高质量的家庭环境与儿童较高的社会能力和较低的行为通常可将社会环境的变迁在亲子互动与儿童社会能力发展之间的作用视为一
响力。 E冲突领域具有更 为具有较强的社会 男孩的消极影响更大，当家庭处于压力之中时，男孩的亲子关系更容易发生恶 可能会在亲子关系与儿童社会能力的发展之间起着调节作用。不良的家庭关系对 种调节作用。例如家庭关系、社会经济地位或社会阶层、父母的职业特点等，都
常互动过程中情 为情感管理技能 表达技能，他们 响则慢得多，主要发生在青少年期。中产阶级家庭的儿童在成长过程中很少发生 系较差，在学校中更容易出现行为问题，学业成绩下降;父母的离异对女孩的影 化，亲子冲突更多一些。在离异家庭中，男孩很早就开始直接反抗父母、亲子关
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