他清了清嗓子，开口说道：“今天咱们来讲讲如何让教学变得生动有趣且高效。首先，拿语文写作来举例。比如写一篇关于春天的作文。”
赵楠转身在黑板上写下“春天”两个大字，接着讲道：“别一开始就直接描绘春天的景色，应当先引导学生回想春天给自己的感受。是温暖的春风拂过脸颊？还是清新的花香扑鼻而来？”
他边说边比划着，仿佛在空气中抓取那些细腻的感触，神情不再如初始那般颓废，二姨心想或许是他渐入佳境，暂时忘却了生活中的艰难。
他看向二姨继续说：“接着，再让他们从一个具体的点切入，比如一朵绽放的桃花。描述它的颜色、形状、纹理，就像这样。”赵楠在黑板上迅速地勾勒出一朵桃花的轮廓，动作行云流水。“从这朵桃花，拓展到整个桃树，再延伸至整片桃林。这便是由点到面的拓展。”
赵楠又列举了一个历史故事，“好比讲秦始皇统一六国，不能只是陈述史实，要让学生思考秦始皇决策背后的缘由，以及对后世的影响。”
“还有英语的语法学习。”赵楠的语速加快，情绪也愈发高涨：“别死记硬背规则，通过阅读有趣的英语短文，让学生在语境中感受语法的运用。”
在整个授课过程中，赵楠不断地与二姨互动，抛出问题让她思考回答。二姨时而点头，时而皱眉思索，完全沉浸在赵楠渐入佳境的讲解中，眼睛一眨不眨。
赵楠时而在黑板上奋笔疾书，时而走下讲台，靠近二姨耐心地阐释某个难点。他的声音因情绪的变化，逐渐富有感染力，让每一个字都仿佛跃动起来，引领着二姨走进知识的奇妙天地。
赵楠在讲台上声情并茂地说道：“咱们来看这首李白的《静夜思》，‘床前明月光，疑是地上霜’。同学们，不要只是单纯地背诵，咱们要去构想那个画面。
假设你就是李白，在一个静谧的夜晚，独自栖身在他乡的客栈里。你瞧见透过窗户洒落在地上的那片月光，恍惚间以为是地上结了一层霜。那是怎样一种孤独和思乡的心境？”
赵楠停顿了一下，接着说道：“咱们再瞧瞧王维的‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想象一下，广袤无垠的沙漠中，一缕孤烟笔直地升腾而上，黄河畔，一轮落日又大又圆。这画面是不是特别壮观？但同时也能体悟到诗人内心的那份孤寂和辽阔。”
二姨想起小燕子数学上的难题，急忙提出：“那数学方面你也讲讲呗。”
赵楠愣了一下，眉头微皱，心里暗自嘀咕：这二姨怎么不按常理出牌，自己还没准备好讲数学呢。但他很快调整了心态，暗想：既然她问了，那就硬着头皮讲讲吧。
于是，赵楠转身在黑板上写下一道应用题：“一个工厂要生产一批零件，原计划每天生产 100 个，15 天完成。但实际每天多生产 25 个，问实际需要多少天完成？”
他面向二姨，表情认真，声音沉稳：“咱们来剖析这道题。首先，原计划每天生产 100 个，15 天完成，那么这批零件总数就是 100×15 = 1500 个。实际每天多生产 25 个，也就是每天生产 125 个。那么实际需要的天数就是 1500÷125 = 12 天。”
赵楠接着说道：“通过这道题，咱们要学会找准题目中的关键信息，理清数量关系，如此解题就会变得轻松。”
“再比如数学中的几何问题。”赵楠拿起一支粉笔，在黑板上画出一个三角形，“别只是枯燥地讲解公式和定理，要让学生亲自动手测量角度和边长。通过实际操作，他们会更深刻地领会知识。”
赵楠看着二姨：“理解了吗？
二姨坐在那里，眼睛紧紧盯着赵楠，手中的笔不停记录着，时而皱眉沉思，时而点头表示认同。听到关键之处，她会不自觉地身体前倾，唯恐错过任何一个要点，神情专注而认真。
赵楠察觉在自己讲解过程中，夏金荣展现出了不错的悟性。对于一些相对容易理解的部分，她能够迅速掌握并举一反三。
但对于一些较为复杂的概念和方法，她起初虽有些困惑，但经过自己进一步的解释和举例，也能慢慢领会其中的精髓。
二姨自己发问：“赵楠，倘若学生在课堂上提出了一个我从未想到过的问题，该如何应对呢？”
赵楠思索片刻，心里有些烦躁：怎么这么多问题，但还是耐着性子回答：“你可以先称赞学生的积极思考，然后与大家一同探讨，说不定还能激发更多的灵感。”
二姨接着问道：“还有，对于那些特别顽皮、不爱学习的学生，怎样才能吸引他们的注意力呢？”
赵楠想了想，强压着不耐烦说：“可以从他们感兴趣的点切入，设计一些有趣的教学环节。”
二姨又问：“要是教学进度跟不上计划，又该如何调整呢？”
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