然后她转过身，看见了举着手机的苏清然。
“妈妈？”知微一愣。
苏清然放下手机，走过去，在她身边坐下。
“知微，”苏清然轻声问，“你刚才弹的是什么？”
知微摇摇头：“不知道，乱弹的。”
“乱弹的？”苏清然看着她，“可是妈妈觉得很好听。”
知微眼睛睁大了：“好听？”
“嗯，”苏清然点头，“有一种特别的感觉。你自己觉得呢？”
知微想了想，说：“我就是……就是觉得这么弹舒服。”
“舒服？”
“嗯，”知微伸出小手，在琴键上轻轻摸过，“像在说话，又不像。像……像画画，但是用声音画。”
苏清然心里一震。
她抱住女儿，在她脸上亲了一口：“知微，你刚才弹的，是你自己心里的音乐。”
知微似懂非懂，但妈妈夸她，她很高兴，咧开嘴笑了。
那天晚上，苏清然把那段视频反复看了好几遍。
路子矝洗完澡出来，看见她对着手机发呆，凑过来看：“看什么呢？”
“嘘，”苏清然把手机递给他，“你听。”
路子矝接过手机，视频里是知微乱弹琴的画面。他起初皱着眉，但听着听着，眉头舒展开了。
“这是知微弹的？”他问。
“嗯，”苏清然点头，“她自己瞎弹的。”
路子矝又听了一遍，沉默了一会儿，说：“有点意思。”
“你也觉得？”
“说不上来，”路子矝把手机还给她，“不像曲子，但……不让人讨厌。”
苏清然白他一眼：“你这评价可真高。”
路子矝笑了：“我是真不懂音乐。不过这要是知微自己瞎编的，那这孩子……有点想象力。”
第二天，苏清然把视频发给了林老师。
林老师很快回了电话。
“清然，”林老师的声音有点激动，“这段视频是知微弹的？”
“是，昨天她自己瞎弹着玩的。”
“瞎弹着玩能弹出这个？”林老师说，“你听这个地方，左手这个节奏型，一直没变，形成一个稳定的基底。右手虽然自由，但有几个动机是重复出现的，你看这里，还有这里……”
林老师在电话里分析了一通专业术语，苏清然听得半懂不懂，但核心意思明白了：知微这段“乱弹”，无意中触碰到了音乐创作的一些基本逻辑。
“这孩子有天赋，”林老师最后说，“不是弹奏技巧上的天赋，是音乐感觉上的，创作上的。”
苏清然心里又惊又喜：“那……我们现在该怎么办？”
“别逼她练练习曲了，”林老师说，“让她多玩，多瞎弹。她想弹什么就弹什么，别管对错。先保护住她这种自由的感觉，技巧以后可以慢慢补。”
挂了电话，苏清然坐在沙发上，发了很久的呆。
她想起知微说“像画画，但是用声音画”时的表情，那么认真，那么纯粹。
她忽然有点愧疚。之前她和路子矝，包括林老师，都太关注知微“弹得好不好”、“对不对”，却忽略了她弹琴时开不开心，有没有表达出自己想表达的东西。
那天晚上，苏清然跟路子矝说了林老师的意见。
路子矝听了，没马上说话，点了根烟，抽了两口。
“你的意思是，”他缓缓开口，“以后不要求她练琴了，就让她玩？”
“不是不要求，”苏清然解释，“是换种方式。让她先喜欢上音乐，再学技术。”
路子矝弹了弹烟灰：“你觉得这样行？”
“我不知道，”苏清然实话实说，“但林老师说，知微这种天赋，如果硬逼着练技巧，可能会把她那点灵气磨没了。”
路子矝沉默了一会儿，把烟按灭。
“行，”他说，“听老师的。反正咱们也不指望她成钢琴家，开心最重要。”
从那天起，知微的钢琴课变了个样。
林老师不再逼她练练习曲，而是带来一些简单的儿歌，让她自己试着用钢琴“讲出来”。有时候干脆不教曲子，就让知微在琴键上随便弹，然后问她：“你刚才想说什么呀？”
知微一开始很懵，但很快适应了。她喜欢这种自由的感觉，小手在琴键上越来越放得开。
她弹的东西依旧不成调，但渐渐有了形状。有时候是一段轻快的奔跑，有时候是安静的夜晚，有时候是想念弟弟去上围棋课的心情。
苏清然每次都悄悄录下来。
录得多了，她自己也听出些门道。知微的音乐里有一种小孩子特有的视角，干净，直接，充满想象力。
有天晚上，燕婉带着孩子们来玩。
慕安和承屿在书房下围棋，予乐和知微在客厅闹。予乐看见钢琴，好奇地跑过去：“知微，你会弹钢琴了？”
知微点点头，又摇摇头：“会一点点。”
“弹一个听听！”予乐起哄。
知微看看苏清然，苏清然笑着点头：“弹吧，想弹什么弹什么。”
知微爬上琴凳，坐好，想了想，小手放在琴键上。
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