苏清然把她搂进怀里：“刚开始都这样。妈妈以前学电子琴，第一个月连哆来咪都找不准。”
“真的？”
“真的。”苏清然摸摸她的头，“学东西不能急，得慢慢来。”
话是这么说，但知微的钢琴课进展确实慢。
别的孩子一个月就能弹小星星了，知微学了两个月，还在和《扬基歌》较劲。不是这里错，就是那里漏，弹得磕磕绊绊。
路子矝有天晚上回来，听见琴声断断续续的，走进来一听，还是那首《扬基歌》。
“怎么还是这首？”他问。
苏清然正在旁边陪练，叹了口气：“这首弹熟了才能学下一首。”
路子矝听了一会儿，眉头皱起来。
知微本来就紧张，看见爸爸皱眉，更慌了，手下就乱了，一连弹错好几个音。
“停停停，”路子矝走过去，“这个地方不对，重来。”
知微小手僵在琴键上，不动了。
“弹啊。”路子矝说。
知微还是不动，小肩膀开始发抖。
苏清然看不下去了，把路子矝拉到一边：“你干什么？孩子本来就紧张，你还凶她。”
“我哪凶了？”路子矝冤枉，“我就是让她重弹。”
“你那语气就是凶。”苏清然压低声音，“你别在这儿添乱，该干嘛干嘛去。”
路子矝看看女儿，又看看妻子，叹了口气，转身走了。
等他走了，知微才“哇”一声哭出来。
苏清然赶紧抱住她：“不哭不哭，爸爸不是故意的，他就是着急。”
“我……我弹不好……”知微哭得上气不接下气。
“弹不好就慢慢弹，”苏清然拍着她的背，“咱不急，啊。”
那天之后，知微对钢琴的热情明显下降了。以前每天主动练琴，现在得苏清然催着才肯去。练的时候也心不在焉，弹两下就发呆。
林老师也看出来了，私下跟苏清然说：“知微妈妈，孩子是不是压力太大了？”
苏清然苦笑：“可能是。她爸爸对她期望高，她自己也好强。”
“学琴这事儿急不得，”林老师说，“尤其小孩子，得先培养兴趣。要是逼得太紧，反而容易产生逆反心理。”
苏清然点点头：“我明白。”
回去的路上，苏清然一直在想这事儿。知微这性子，吃软不吃硬，逼是没用的，得想个法子让她重新喜欢上钢琴。
那天下午，苏清然在书房赶设计稿，知微一个人在客厅玩。
玩了一会儿，她大概无聊了，又蹭到了钢琴边。
她没有像往常那样翻开琴谱，而是自己爬上了琴凳，打开琴盖，盯着黑白琴键看了好一会儿。
然后，她伸出小手，随便按了一个键。
“咚”。
她又按了一个。
“叮”。
这两个音毫无关系，但知微好像觉得有趣，又按了几个。高高低低，快快慢慢，完全不成调，就是瞎按。
按了一会儿，她开始用一只手在琴键上滑来滑去，发出一串杂乱无章的声音。滑了几次，她换了只手，又滑。
然后，她两只手一起放上去，左手按低音，右手按高音，同时按，又分开按。还是乱按，但乱按之中，偶尔会有一两个和弦碰巧对上了，发出和谐的声音。
每当这种时候，知微的眼睛就会亮一下，然后继续按。
苏清然在书房里听见琴声，起初没在意，以为知微又在练《扬基歌》。但听着听着觉得不对，这声音太乱了，完全不是练习曲。
她放下笔，悄悄走到书房门口，往外看。
知微背对着她，坐在钢琴前。她没有看琴谱，小脑袋微微歪着，眼睛盯着自己的手在琴键上跳跃。她弹得很投入，虽然弹出来的东西乱七八糟，但她的表情很专注，小嘴微微抿着，眉头轻蹙，像是在思考什么。
苏清然看了一会儿，忽然心里一动。
她转身回书房，拿起手机，又轻手轻脚地走出来，找了个角度，打开录像功能，对准知微。
知微完全没发现妈妈在拍她。
她玩得越来越投入。左手开始反复按几个低音键，形成一个简单的、重复的节奏型。“咚咚，咚咚咚”，像心跳，又像脚步声。
右手则在高音区游走，一会儿按几个连续的音，像小鸟叫，一会儿又按几个跳跃的音，像雨滴。
这两只手弹的东西各弹各的，合在一起本该是噪音。但奇怪的是，听着听着，竟然有一种奇异的和谐感。那种和谐不是旋律上的，是情绪上的——左手的稳重，右手的灵动，交织在一起，居然有点……好听。
苏清然举着手机，听得入了神。
她不懂音乐理论，但作为一个搞设计的人，她对美有种本能的直觉。此刻知微弹出来的东西，虽然粗糙，虽然杂乱，但有一种原始的生命力，一种未经雕琢的天真。
知微弹了大概五分钟，渐渐慢下来。最后几个音落得轻轻的，像是累了，又像是不知道该往哪里去了。
她停下来，低头看着自己的手，发了会儿呆。
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