将择优录取，按其志趣与擅长，进入更高学府——也就是我们上次会议所讨论的‘大唐皇家学院’，进行专精深造！诸公，以为此策如何？”
一石激起千层浪！
尽管李建成已经描述得尽可能清晰，但这套完全超脱于当下科举取士、经学为尊模式的教育体系，还是让在场众人陷入了巨大的震撼与沉思之中。
魏征是第一个回过神来的，他眉头紧锁，抓住了核心问题：
“殿下！此策虽看似宏大，然臣有三问！其一，如此庞杂之学，师资何来？莫非让如今大儒去教那‘拼音’‘算数’？先不说他们懂不懂，恐怕他们也不愿意啊！”
“其二，义务九年之久，所需钱财几何？国库可能支撑？其三，也是最重要者，学这些‘格物’之学，于治国安邦、于明经通义，有何裨益？若学子皆沉迷于此，谁还来读圣贤书？！我大唐天下吏治又当如何？”
他的质问犀利直接，道出了在场大多数人的心声。
长孙无忌此刻也从尴尬中摆脱，恢复了精明政客的本色，沉吟道：
“玄成所言甚是。且这‘升级大考’、‘毕业大考’，层层筛选，看似公平，然则是否会过于僵化？又如何确保其公正？再者，擢优者入‘大唐皇家学院’，可国子监、太学、弘文馆又当如何？”
他考虑的是新旧体制的冲突与权力再分配。
李世民目光闪动，他敏锐地意识到了这其中蕴含的、超越传统学问的力量。他缓缓开口：
“大哥，若真按此策而行，假以时日，我大唐或将拥有无数精通算学、明晓万物之理的人才。于河工、于营造、于军械、于科研、甚至于农耕医药，或许皆有不可思议之推动。此乃……百年大计，甚至千年根基！”
他的语气带着一丝不易察觉的兴奋，但随即也转为凝重：“然则，正如玄成、辅机所言，推行之艰难，恐超乎想象。”
唐俭、虞世南等人也纷纷加入讨论，有的对算学、地理的应用前景表示期待，有的则对圣贤之学的地位可能受到冲击表示担忧。
李元吉听得头晕脑胀，只觉得麻烦，嘀咕道：“搞这么麻烦作甚……”
李渊则依旧沉默，仿佛在衡量着这套体系对李唐江山未来的深远影响。
会议室内顿时争论四起，有质疑，有期待，有担忧，有算计。
李建成看着眼前这番景象，心中不恼反喜。
不怕有争论，就怕无人关心。
他要的就是将这颗“未来”的种子，埋进这些帝国掌舵者的心中。
他抬手虚按，待声音稍息，才从容不迫地开始回应：
“那就先说老魏的问题，师资力量何来？如今天下大儒能否承担起蒙学作用，我的答案是不能，且不用，天下读书人何其之多，请诸公莫将眼光尽数投于大儒身上，大儒能当先生，可天下先生尽是大儒吗？”
“各位蒙学也是所谓大儒传授吗？我看也不尽然吧！天下多的是文人士子，学习四书五经，研读经史子集是为了什么？为了当官啊，可天下能容多少官？其他的人呢？种地？穷首皓经半辈子，也当不上个官，还是要去种地？或者对朝廷擢才心灰意冷，去乡间教书谋生……这才是文人现状！”
“这他娘的叫人才浪费！朝廷容纳不了这些官位，自然要从其他的地方来为他们开辟出一条通道，就比如当先生，领国家俸禄的先生，如此也算是物尽其用，不会浪费人才。”
“第二点，国库能否抗住如此巨大的消耗？这个问题我们不做假设，朝廷要抗住，而且必须抗住这份花销，百年发展，教育为基，孩子是大唐的未来，关于教育，我要提出一点，就是再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子！只有一代又一代的人才培育，我大唐才能永远昌盛！”
“第三点，这些学问，于国何益？那益处海了去了，文学能让大家都识字，算学呢，让大家都能算账，最基础的，只要读完小学，那至少，他们能看懂朝廷政令，能算清账目，不会被人蒙骗，至于其余四科，地理学的好的，未来是不是可以从事勘探工作？对生物感兴趣的，做医生、研究农学、或者能在母猪配种和产后护理上有所建树，对大唐是不是也有益处？至于物理、化学，凡是能研究明白这个的，老墨的科研部可不嫌多。”
“经过九年的系统化学习，那日后比新型人才进入官场，下到基层，是不是在方方面面都要比如今这些只会之乎者也、四肢不勤、五谷不分的穷酸秀才好的多？”
“到那时，脑子灵活适合搞研究的就让他们继续深入研究，脑子没那么活泛，但能够实操的，就让他们下基层，从吏员开始干，一步步筛选，调任，至于那些不懂变通只会照本宣科读死书的，或是择优当先生，或是被未来你们建的厂招收，哪怕他们只会读死书，但经历过这些教育怎么也要比啥也不会，啥也不懂的人强吧？”
李建成的话语如同投入平静湖面的巨石，在每个人心中都激起了巨大的波澜。
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