他这番毫不客气的剖析，如同一把锋利的手术刀，直接剖开了当下文人仕途与教育体系的顽疾。
他没有引经据典，没有空谈理想，而是用最直白、甚至带着几分粗粝的语言，将血淋淋的现实摊开在众人面前。
“天下读书人何其之多……都是为了当官啊，可天下能容多少官？其他的人呢？……穷首皓经半辈子，还是要去种地？……这他娘的叫人才浪费！”
这番话，像一记重锤，敲在了不少人的心坎上。
尤其是出身寒门、深知求学艰辛的几位，如魏征、于志宁等人，脸上都露出了复杂而凝重的神色。
李建成说得没错，千军万马挤独木桥，能最终位列朝堂者终究是凤毛麟角，那绝大多数被淘汰的文人，其命运何其尴尬与无奈？
“领国家俸禄的先生……物尽其用，不会浪费人才。”
这个构想，为那庞大的、无处安放的“知识分子”群体，指明了一条看得见摸得着的出路，一条能够体面生活、甚至实现部分人生价值的新途径。
这不仅仅是教育问题，更是涉及社会结构和稳定的深层次改革！
紧接着，关于钱财的问题，李建成更是掷地有声：“朝廷要抗住，而且必须抗住！再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子！百年发展，教育为基！”
“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子！”这句话如同洪钟大吕，震得众人耳膜嗡嗡作响。
如此朴素却又如此坚定的理念，由一位帝国未来的掌舵者说出，其分量重逾千钧。就连一直神色淡漠的李渊，也微微动容，反复咀嚼着这句话，眼中闪过一丝精光。
最后，关于学问的用处，李建成更是描绘了一幅极具诱惑力的蓝图。
不再是空泛的“修身齐家治国平天下”，而是具体到了“看懂政令”、“算清账目”、“勘探矿藏”、“研究农学”，甚至……
“能在母猪配种和产后护理上有所建树！”
“噗——”李元吉这次是真没忍住，直接笑出了声，但在李建成瞪视和李世民无奈的目光下，又赶紧捂住嘴，只是肩膀抖得更厉害了。
然而，这看似粗俗不堪的例子，却让在场务实的重臣们陷入了深思。
是啊，若真有人才专精于此，大唐的六畜兴旺岂不是更有保障？这难道不是实实在在的益处吗？
尤其是当李建成提到“老墨的科研部可不嫌多”时，众人仿佛看到了那些精通物理、化学的“怪才”们，将来能捣鼓出何等利国利民的强大器物。
“经过九年的系统化学习……在方方面面都要比如今这些只会之乎者也、四肢不勤、五谷不分的穷酸秀才好的多！”
“凡此种种，皆是实学，皆是强盛国家、滋养万民之根基！”
这一连串铿锵有力、前所未闻的论断，让整个会议室陷入了短暂的死寂。
这些话，撕开了当下文人出路狭窄、学非所用的残酷现实，也描绘了一个以“实学”为基础、人才各尽其用的崭新大唐蓝图。
魏征张了张嘴，他本能地想反驳那句“只会之乎者也、四肢不勤、五谷不分的穷酸秀才”，因为这几乎地图炮了天下绝大多数读书人，但话到嘴边，却又咽了回去。
因为他发现，自己竟无法从根本上去驳斥李建成描绘的那个“能看懂政令、能算清账目、明晓万物之理”的新型基层官吏，会比现在的许多官吏更有效率，更能造福地方。
他魏征追求的是治国安邦的实效，而李建成指出的这条路，似乎……确实更能产出“实效”。
长孙无忌眼神闪烁，心中飞速盘算。李建成这一手，不仅仅是在搞教育，更是在重塑未来几十年的官场格局和权力结构！
用国家俸禄养“先生”，这意味着朝廷将直接控制一个庞大的、脱离传统士族体系的知识分子群体。
未来从这“九年义务教育”体系中脱颖而出的“新型人才”，他们将感念谁的恩德？他们将遵循哪套学问体系？答案不言而喻。
这既是巨大的机遇，也是对他这类依靠传统经学和门阀关系上位的重臣的潜在挑战。
他必须仔细权衡，如何在这股新潮流中为家族谋取最大的利益。
李世民的目光越来越亮。
他看到了更深层次的东西——军队！
若军中基层将校乃至士兵，都能识文断字，懂得算学地理，能看懂复杂的军令和地图，能理解新式军械背后的物理化学原理……那大唐的军力将提升到何等可怕的地步？
这“义务教育”，实则是强军的根基！他压抑着内心的激动，沉声道：
“大哥所言，高瞻远瞩。若真能培育出如此多通晓实学的人才，无论是治理地方，还是强军富民，我大唐都将无往不利！”
虞世南抚摸着那本拼音教材，感叹道：“殿下心系天下蒙童启蒙，更思及万千寒门学子之出路，老臣……佩服。”
他是从学问本身和教化角度出发，感受到了李建成的良苦用心。
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