1997年1月21日 星期二 腊月十三 阴
第二天。
早晨醒来时，天是铅灰色的。厚厚的云层压得很低，像是浸了水的棉絮，沉甸甸地悬在头顶。窗玻璃上凝结着水雾，用手指一划，能划出一道清晰的痕迹。
院子里地面湿漉漉的，昨晚下过小雨。藤萝架的枯枝上挂满了水珠，在灰暗的光线下闪着微光，像是哭过的眼睛。
六点起床，洗漱，吃早饭。母亲煮了面条，说是“顺溜”，寓意考试顺利。
我慢慢吃着，脑子里全是数学公式：三角函数、立体几何、数列……像走马灯一样转个不停。最后那道立体几何题的解法在脑海里反复演练——辅助线该怎么连？向量法真的错了吗？
父亲坐在对面，没说话，但眼神一直跟着我。
六点半，推车出门。
空气又湿又冷，吸进鼻子里有种黏腻的感觉。骑到晓晓家时，她已经在院门口等我了，围巾裹得很严实，脸色有些苍白。
“紧张吗？”她问。
“紧张。”我如实说，“数学是关键。”
“嗯。”她点头，“我也是。昨晚我又把立体几何的几种典型辅助线画了一遍。”
我们骑上车，在湿滑的路上缓慢前行。车轮碾过积水，溅起细小的水花。街道很安静，只有零星几个行人，都低着头，步履匆匆。
到学校时，天刚蒙蒙亮。校园里比昨天更安静，学生们站在教学楼前，手里拿着数学公式小抄，嘴唇飞快地动着，在做最后的记忆。
第三考场，17号。
我走进去，坐下。桌面上很干净，只有一支笔，一张草稿纸。我深呼吸，闭上眼睛，在心里默背三角函数公式，同时回想昨晚临睡前突然闪过的一个念头——那道立体几何题，也许可以用“中位线+面面平行”的思路？
七点五十，监考老师走进来。
是数学老师莫斯理。他今天穿得很正式，深灰色的中山装，头发梳得一丝不苟。手里拿着密封的试卷袋，表情比平时更严肃。
“同学们，”他的声音很平静，“现在发卷。”
试卷传下来。我接过自己的那份，快速扫了一眼——
《1996-1997学年度第一学期高一年级期末考试·数学》
题量很大，题型齐全：选择题、填空题、解答题。最后两道是大题，一道立体几何证明，一道数列应用题。
我深吸一口气，写下姓名、考号、考场号。
开考铃响了。
我从第一题开始做。
选择题大多是基础题，集合运算、函数性质、三角函数值……这些在复习时已经滚瓜烂熟，做起来很顺手。
填空题考细节，需要准确计算。三角函数的周期、立体几何的夹角、数列的通项公式……我一一填上，笔尖在草稿纸上飞快演算。
解答题开始上难度了。
第一道，三角函数图像与性质的综合。需要画图，分析周期性、对称性、单调区间……我画了坐标轴，标出关键点，一步步推导。
第二道，立体几何证明。线面平行，面面垂直，需要画三条辅助线。我在草稿纸上画出立体图，标出已知条件，寻找证明思路。
时间一分一秒地流逝。教室里很安静，只有笔尖划过纸面的沙沙声，还有偶尔响起的、压抑的叹息声。
窗外的天始终是灰蒙蒙的，没有阳光，只有惨白的天光从窗户透进来，把教室照得像是黑白照片。
十点，我做完了前五道解答题。
还剩最后一道——立体几何证明大题。
我翻到那一页，心脏猛地一跳——正是模拟测验那道让我卡壳的题！图形一模一样，只是数据略有调整。
“如图，在四棱锥P-ABCD中，底面ABCD是正方形，PA⊥底面ABCD，PA=AB。M、N分别是PB、PD的中点。求证：MN∥平面PAC。”
图很复杂，线条交错。我仔细看了三遍，深吸一口气，强迫自己冷静。
这次，我不会再卡壳了。
我在草稿纸上重新画图，标出所有已知条件。脑海里快速闪过几种思路：传统几何法？向量法？还是……昨晚想到的那个新思路？
模拟测验时，我用向量法算出来MN不平行于平面PAC，但直觉告诉我题目不可能错。昨晚躺在床上，我突然想到——也许是我的法向量求错了？或者，MN不一定非要平行于平面PAC内的某条直线，只要能证明MN与平面PAC内的两条相交直线都平行就行？
但时间紧迫，不容多想。
我决定先用传统几何法试一下。连接AC，连接BD，连接PO（O是底面中心）……辅助线画了一条又一条，但总是差那么一点。
时间一分一秒地流逝。十点二十，十点三十……
手心开始冒汗。
我瞥了一眼窗外，灰蒙蒙的天像是要压下来。突然，脑海里闪过昨天岳老板的话——“化归。把复杂的问题转化为简单的问题。”
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